新課標下教師如何提高初中體育教學有效性

體育教學是學校教育教學工作的重要組成部分，也是培養學生德智體美全面發展的重要途徑。新課標實施以來，體育教師不再僅僅是體育知識的傳播者，而是體育教學的主導者、組織者和合作者，對體育教學質量具有直接的影響，不僅要具有較高的專業理論知識和技術示范實踐能力，也要有新課標教學理念下教學的指導思想，做到教學宏觀指導和業務技術微觀的有機聯系。只有這樣，才能達到體育教學課程的目標，實現教學有效性。

一、體育教學有效性內涵

教學有效性是教學質量的重要標志，也是教師實現教學目標程度性的衡量指標。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。具體來講，新課標教學背景下，一個單位教學時間內，學生在認知能力、過程和方法、情感態度方面發展的程度。因此，體育教學有效性就是指學生對課程目標和學習領域目標（運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標）的發展。從這個角度理解可以看出，教師必須準確地把握教學目標，具有新課標教學理念和科學的教學方法，從而實現體育教學的有效性。

二、教師要樹立新課標的教學理念

《體育與健康課程標準（實驗稿）》明確了初中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，提出了四項課程基本教學理念：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位和關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。新的教學理念突出了學生為主體、全面發展的地位，既要促進學生自主學習和終身堅持鍛煉，又要滿足學生的需要和重視學生的情感體驗。因此，教師要改變傳統教學模式下體育知識傳授者的角色，樹立上述四項教學理念，改變教學組織形式及教學方法，培養學生的學習情感態度，激發學習興趣，提高學生的學科探究能力。

三、加強對學生興趣和注意力的培養

興趣是個人對事物所持的選擇態度和感情表現的心理狀態反映。在體育教學中，學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。教師無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，使體育課的組織形式生動活潑，多樣化，教學手段靈活。例如，采用游戲法、比賽法，提高練習的趣味性和娛樂性。再如，暗示教學是常用的教學手段，在田徑教學活動中，由于其專業的特殊性，技術性強，身體素質要求嚴格等特點，加上訓練的單調性，枯燥無味性，學生往往缺乏興趣，注意力不集中。教師要運用語言暗示方法，結合田徑課程內容，選擇適當的講解內容，符合學生的認知心理和身心發展規律，運用與內容相關的典故和故事去調動學生的興趣，培養注意力。

同時，還要善于運用鼓勵評價的方法，善于觀察學生成績變化和對體育教學的態度，給予及時的鼓勵和恰當的評價，使學生獲得成功的體驗和學習的快樂，樹立了信心，提高了學生學習的積極性。實踐中證明，提高體育教學有效性必須加強學生興趣和注意力的培養，學生有了興趣才能主動地參與教學，才能實現課堂教學有效性。

三、以學生為主體，改進教學方法

“教無定法”，現代體育教學提倡課堂教學、結構的多元化，根據課程教材內容、組織形式，學生的實際情況和人有機體的活動變化規律，合理地安排課堂結構，并在實際操作中靈活掌握和運用，不斷發展和突破，提高教學質量。這里著重談探究式教學和分層教學法。（1）探究式教學法。在探究式教學中，教師要研究教學方法，在教學過程中突出以學生為主，重視調動他們學習的主動性，努力培養學生自主探究的能力，引導學生對體育技術和運動現象自主分析，探尋其中的奧秘，既鍛煉了思維創新能力，也提高了運動技能的水平。例如，在單杠教學中引體向上，懸垂舉腿、快速仰臥舉腿等技術要領的把握上，啟發學生如何合理運用技巧，讓學生在親自實踐中自主探究，掌握要領和運動原理。其他如足球、籃球等許多運動項目教學中也要采用了探究式教學法，這樣可以取得較好的效果。（2）分層教學法。由于學生身體、興趣愛好和運動技能等方面存在個體差異，分層教學要“根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。”例如，在田徑教學中，按照學生跑、跳躍和投擲的體育綜合能力把學生分成優秀、良好、一般、較差四個能力不等的小組，再設計相對應的具體教學目標，這樣尊重學生的個性，有利于發揮特長，取得理想的教學效果。

（責任編輯 譚有進）