良好的開端,成功的一半

著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課環節，一開始就要把學生牢牢吸引住。”所以，開頭的十分鐘是很關鍵的，新穎別致的高超導課藝術，必然會先入為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，教學也就容易進入佳境。本人就思想政治課教學的導課藝術進行了一些探索，以下談談導課的方法。

一、復習舊知導入

這是一種在政治課教學中最普通最常用的導入方法。這種方法主要是將前一節課所學的內容以復習提問或教師、學生簡要復述的形式，促使學生復習鞏固已學知識，這樣既便于了解學生對已學知識的掌握情況，也可以從舊知識的復習中引出新的知識，把握知識點之間的聯系。

二、設疑引思導入

學起于思，思起于疑，疑解于問。心理學研究表明：思維通常是與問題聯系在一起的，意識到問題的存在是思維的起點。思維因問題而啟動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。在課堂教學中，教師通過創設特定問題情境，層層深入地提出問題，啟動學生的思維，然后因勢利導，自然地進入新課，有一石激起千層浪的效果。例如：導入“讓人三尺又何妨”時，我出示了這樣的情境：公共汽車緊急剎車時乘客互撞的一幕，第一組是和氣解決，第二組發生沖突，最后鬧到派出所。然后提出問題：兩組的做法有何不同？假如你當時在場的話，你會怎么做？為什么？這件事給我們什么啟示？這種設問必然會引起學生的思考，激起學生探究的愿望，從而很自然地導入了新課。

三、熱點時政導入

這是最具政治課特色，也是較常用的導課方法之一。熱點時政導入，就是把教學內容相關的理論與當前較受關注的熱點問題聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂。對熱點問題的引入和討論，教師要做到導之有意、導之有法、導之有度；既放得開，又收得回。待到討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，教師就及時導入新課，從而使學生感到“柳暗花明又一村”。例如教師可利用“奧運會的成功舉辦”這一人人皆知的熱點話題讓學生討論：奧運會成功舉辦的背后活躍著一批默默無聞的身影，他們有一個共同的名字叫什么？（志愿者）閉幕式上為什么要給他們頒獎？然后導入“自覺服務社會”。

四、故事寓言導入

聽故事對于絕大多數中學生來說是一大樂趣。通過講故事能激發學生的學習興趣，從而啟發他們進一步思考問題。為導入新課“堅持黨在社會主義初級階段的基本路線不動搖”，我講了這樣一個寓言：一條渤海之魚不畏艱險長途跋涉，但因為沒有正確的方向，終被凍死在冰山腳下。以此說明基本路線的重要性，從而很自然地導入新課。

五、小品表演導入

讓學生表演與教材內容密切相關的小品來導入新課，可以營造愉快的教學情境，在輕松和諧的氛圍中，將學生的注意力和思維引向新課的學習。如講到“中西方文化差異”這一知識時，我讓幾個學生表演了一個小品：一個中國學生陪外國朋友到表姐家做客，鬧出了很多笑話。然后讓學生思考：這個過程體現了中西方文化的哪些差異？為什么會有這樣的差異？學生們表演得惟妙惟肖，這樣既增加了學生的感性認識，又能激起學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。

六、漫畫導入

漫畫具有詼諧、幽默的特點，同時它針砭時弊。用于政治課教學，既可激發學生的學習興趣，同時也有助于發揮學生的抽象思維能力和發散思維能力。因此在教學中我們也可以嘗試用漫畫來導入正題。如：在導入“環境問題”時，我出示了漫畫《請你把我也帶走吧》，畫面內容是：面對光禿禿的樹墩，一個人扛著斧頭，一只小鳥停在斧頭上無奈地說：“請你把我也帶走吧！”讓學生討論漫畫寓意后導入新課。這樣的導入，方法新穎，能激發學生興趣，有助于提高教學效果。

七、謎語歇后語導入

中學生活潑好動，大都喜歡猜謎語。有時候偶爾設計一兩條與教學內容有關的謎語或歇后語，讓學生猜猜，學生一定會躍躍欲試，專心競猜，這也不失為一種有效的導課方法。

總之，良好的開端，成功的一半。以導課之石激起課堂千層浪，觸動學生心弦，立疑激趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，必能獲得良好的學習效果。

（責任編輯 袁 妮）