以新課改理念引領教學

“誰走進課改誰就贏得高考”，這是2010年高考后聽到人們說得比較多的一句話。2010年全國高考文綜卷I，試題取材新穎，緊密結合社會生活實際，著眼于學生的發展需要，著力考核考生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，把理論闡述寓于社會生活主題之中，將學科知識與現實有機結合起來，較好地體現了新課程理念和素質教育的要求。筆者參加了2010年評卷質量分析工作，本文僅結合自己的所見、所聞、所思，談談今后高三教學工作的一些想法。

一、高三教學工作必須堅持新課程理念指導

據有關專家透露，這兩年廣西文綜平均分每年都有下降，而且幅度較大，一個主要的原因應該是由于我們廣西沒有進入新一輪的課改，許多學校還是停留在舊的課程理念，而高考試題體現課改精神越來越明顯。縱觀2010年政治學科試題的國家答案標準，重能力考查十分明顯。雖然說廣西目前還沒有進入課改，但今后的高考廣西不可能自己停留在課改大門之外。因此，我們要堅持落實課程理念與高考備考的統一，今后的高三教學，乃至高一、高二教學都要以課改理念引領，帶領學生走進生活，走進社會，培養學生的實踐能力和創新精神；保證學生每一個教學環節都有所收獲；幫助學生獲得知識和技能，懂得方法與過程，形成積極的情感態度和價值觀。

二、加強知識網絡構建和思維拓展訓練，夯實基礎，提高能力

歷年的高考證明，決定高考成績優良與否的一個主要因素是學生對教材基礎知識的掌握程度，學生各種能力的考查都是以相應的基礎知識為載體，夯實學科基礎知識是我們獲得好成績的前提。現在的高考試題多數都是需要運用到多個知識點和能力才能解決，2010年的高考試題更加注重知識與能力的統一，更加注重要求學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力。

如第24題考查學生對基礎經濟理論的理解能力，并考查學生的數學計算能力。看起來簡單，似乎是送分題，但它涉及商品價值量與社會必要勞動時間的關系、單個商品價值量與商品價值總量的關系及商品價格的計算等知識點。有些考生可能沒有掌握這些知識，無法將所學知識與試題的要求建立正確的聯系，錯選了B答案（答案是A）。

第34、35題是考查教材主干知識的試題，只要熟悉關于我國宗教狀況和宗教政策的相關知識，掌握我國獨立自主和平外交政策的精神及相關基本點，一般都能作出正確選擇，但是許多考生卻是在這類試題上失分最多。

歷來都強調抓基礎，但是在實踐上就沒有得到有效落實。我認為，首先，教師要轉變觀念，立足于培養學生的能力和提高學生的素質；其次，對基礎知識不能靠死記硬背，而是要點面結合，與生活題材結合，靈活運用，自由遷移；再次，根據學科的內在聯系，以線狀知識和網狀知識構建知識網絡，梳理考點。

三、加強答題技巧訓練，養成讀題良好習慣，提高答題的準確性

（1）表述簡潔明晰，觀點全面準確

觀點全面，才能保證得分。所以，從某種意義上說，我們在有限的時間里，答題寧可簡單要點化，爭取每一采分點都得分，不提倡僅某一點作很細的回答，而漏掉其他的觀點。考生答題往往是幾種情況：一是觀點化、要點化，多角度，雖然僅是幾句話，沒有分析或展開，但因觀點全面而得到較多的分數；二是“一點寫到底”，結果只得一個點的分；三是觀點不明確，表述不清晰，雖然寫得多也沒有得到多少分。第一種情況是最實用的。

下面是2010年高考第38題第（1）問（結合材料，說明我國推進節能減排工作體現的政府活動原則，以及履行管理經濟職能的具體內容）兩個考生的答案。

考生一：①對人民負責原則；②依法治國原則；③經濟調節職能；④市場監管職能；⑤公共服務職能；⑥社會管理職能。

考生二：原則①創立相關方案來落實“十一五”規劃綱要及各部委……，體現民主集中制；②消費補貼，體現對人民負責；③依照相關法規辦事，體現了依法治國原則。內容①依照全國人大及其常委會通過的關于政府工作要求的部分辦事；②按市場經濟發展要求進行市場管理、社會管理、公共服務和市場監管，搞好國家宏觀調控，利用經濟、法律、行政手段，以財政補貼、產業政策等減少市場經濟缺陷的負面；③大型工程項目建設、財政補貼來拉動消費方式轉變，舉辦經濟博覽會等。

兩答案詳略明顯差別，前者表述簡潔，觀點全面；后者有些拖泥帶水，特別是后部分，對之貶褒不一。結果得分前者比后者還高。

這里給我們的啟示是：主觀性題目答題要注意層次化、要點化、觀點化，表述力求分點，簡明扼要，一目了然。平時審題要養成寫提綱的習慣，這樣有利于思路打開和保持思路清晰，形成觀點全面的思維風格，有利于提高成功率。

（2）加強讀題、審題能力培養，準確抓住答題關鍵

有些考生之所以出現了不應該出現的錯誤，一個關鍵的問題是抓不住答題的關鍵點。其原因應該是多方面的：有的是讀題、審題能力差，找不出關鍵點；有的是不認真或粗心大意造成；有的是壓根沒有把讀題和審題當成一回事。要保證快速并準確找到切入點和關鍵點，必須養成認真讀題和審題的良好習慣。

如第39（6）“解決糧食生產與社會發展問題需要協調人與自然的關系。……運用聯系的觀點加以說明”。這里需要思考的問題是：一是人與自然的關系問題；二是人與自然的關系同糧食生產與社會發展的關系問題。焦點在于“協調人與自然的關系”，促進糧食生產和社會發展的問題。但我們有些考生沒有抓住關鍵點，把注意力放在“糧食生產與社會發展”的關系上。這道題要求用聯系的觀點分析，但出現從對立統一、量變質變、內因外因、主次矛盾、發展觀點等角度來回答。

這里也告訴我們，加強讀題、審題環節是很重要的。我歷來主張要養成認真讀題的習慣，通過反復讀題、審題，從中準確地找出答題的切入點，這對正確答題保證得分是很重要的。有的主觀題可以利用題目背景材料中的一些相關觀點作為答案的觀點，也有利于得分。

（3）加強綜合科答題和答題速度及答題技巧的訓練

綜合科內容多，量大，跨度也大，思維轉折頻率高，三個學科不停地交叉跳躍思維，對心理活動影響很大。政治學科又是靠后的一科，往往因時間的處理不好而做不完題或者質量不高。誰得“綜合”誰得“天下”，加強綜合科有效考試的研究和訓練是當務之急。文綜學科的教師要從全局出發，有效配合，不要將自己的固定的思維方式強加給學生。

高考題量多，篇幅大，要在有限時間里取得效果最大化，答題技巧研究和答題速度訓練也是非常重要的。

（4）注意養成有效的思維方式

我們強調落實新課改精神，但并不是否定過去一些有效的方法。比如我們對哲學知識的把握要注意原理內容和方法論要求及其關系；主觀題分析思考的“三部曲”思維方式等。

回答考查哲學知識和能力的試題，堅持從原理內容和方法論要求的統一去思考，這對于打開思路，保證觀點全面，提高得分是很有幫助的。2010年國家標準答案一個明顯的特點是原理內容和方法論要求沒有明確的區分，而是二者自然融合一起，但仔細分析可以看出，國家標準答案中仍然有著原理內容和方法論的影子。如第38（3）：“在現實生活中，存在節能意識淡漠，浪費現象嚴重等問題，樹立節能理念尤為緊迫”——社會存在決定社會意識（原理內容）；“節能理念可以化為人們的自覺行動，促進資源節約型社會的發展”——社會意識對社會存在具有反作用，先進的社會意識對社會存在的發展產生促進的作用（原理內容）；“節能理念是先進的社會意識，樹立節能理念符合社會發展的客觀要求，符合人類長遠利益”——堅持先進社會意識和正確的價值觀（方法論要求）。

多角度思考，多方面回答是高考考查學生能力的一個明顯要求。如果我們在學習中養成“是什么”、“為什么”、“怎么做”的“三部曲”思維習慣，可以在很大程度上避免思路狹窄，回答觀點不全的毛病。比如第38題，懂得政府的活動原則和政府管理經濟職能是什么，就可以與材料聯系起來回答第（1）；懂得使用或生產節能燈要注意什么或怎么做，對回答第（2）也不應該有多大的問題；第（3）“三部曲”的思路也相當明顯：“節能理念是先進的社會意識，是科學發展觀”（是什么），“節能理念是先進的社會意識，是科學發展觀的體現。樹立節能理念符合社會發展的客觀要求，符合人類長遠利益。節能理念可以化為人們的自覺行動，促進資源節約型社會的發展。在現實生活中，存在節能意識淡漠，浪費現象嚴重等問題，樹立節能理念尤為緊迫”（為什么），“要化為人們的自覺行動，增強節能意識，避免浪費”（怎么做）。再說，現在的主觀題基本上都是屬于結合背景材料要求回答原因或者怎樣解決問題的考查模式。

四、增強時政理念，走進社會，走進生活，圍繞主線抓訓練

體現時代性、現實性，貼近生活，貼近學生，一直是政治科高考命題的基本原則和方向。2010年試題更是突出“建設和諧社會”的主題，圍繞主題設置背景材料和命題。第25、26題是應對金融危機措施，第33題是民主政治建設，32題講黨和國家執政理念，34題講國家的宗教政策，38題圍繞建設資源節約型社會的主題強調樹立節能理念、節能減排，39題又是突出發展農業、糧食生產和處理人與自然關系的話題，整套題基本都是圍繞建設資源節約型社會、發展和諧社會的時代主題展開。2010年比以往更加注重對學生的人文關懷和人文素養的關注。從考查的知識重點來看，突出了“人的尊嚴”、“國情教育”、“學習方法”等；從試題的內容來看，要求學生要明確當今國家與世界的發展，增強學生的自豪感和歷史使命感等；從試題呈現的形式來說，材料選擇、情境創設、題目設問等更貼近學生年齡、心理和認知水平。2010年第39題綜合題改變了近年“史料”背景的呈現方式，而是以改革開放以來農業發展為背景，具體考察農業和聯系的相關知識。

這些提示我們：復習備考必須注意抓住國家和國際社會大事，抓住構建和諧社會時代主題，養成關心國家大事的習慣，將課本知識與實際生活、國家大政方針聯系起來，“兩耳多聞窗外事”，廣泛閱讀，積累知識。

（責任編輯 袁 妮）