塑造新角色 開辟新天地

《初中地理課程標準》（實驗稿）反映了現代地理教育鮮明的時代感和使命感，它在設計思路、課程目標、教學建議、課程資源的開發與利用等方面體現出許多新的教育理念，并從多個層面指明了初中地理教育改革的方向與重要內容，使地理教學發生根本的變革，這一變革無疑會引發地理教育工作者的發展和變化。“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，為了發展學生的一切”，是新課程的最高宗旨和核心理念。這樣，教師不僅是知識的傳播者，更應該是學生學習和發展的組織者、促進者、指導者。

一、聯系生活，讓學生躍躍欲試

“生活中到處是地理知識”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長短的變化等自然現象；又如全球性的人口問題、資源問題、環境問題，它們關系到人類的可持續發展。地理教師必須樹立“以學生為主體”的教育思想，讓學生真正地走進地理，并且帶著地理知識走進生活，帶著生活中的問題走進地理課堂。只有這樣，才能夠使學生的綜合素質得到全面提高。

二、指導學法，使學生得心應手

地圖，是學生學習地理知識的重要工具，很多地理信息蘊藏其中。學會選擇、閱讀、使用不同種類的地圖，從地圖上獲取信息，這是地理學科教學的特殊要求。那么，如何幫助學生充分利用地圖學好地理呢？

1.選擇合適的地圖

（1）地圖的比例尺不同，反映的區域范圍大小不同，內容詳略不同，在使用地圖時要根據具體情況進行選擇。

（2）地圖的種類很多，在不同情況下要選擇不同作用的地圖。如：要知道中國有多少個省級行政區，必須選擇“中國政區圖”；要了解某地的交通情況，必須選擇“交通圖”。

2.讀圖的方法

讀圖時做到左圖右書，以便養成讀圖、用圖的好習慣。

3.讀圖的步驟

在了解地圖的基本要素之后，可以按照“一找、二圈、三比、四想、五說、六畫”的步驟來判讀具體內容。

（1）一找二圈——在圖上找到所要了解的地名，把它圈起來，了解其范圍等特征，加深印象。

（2）三比四想——對找到的地理事物要多比較，并進行思考，比較各地理事物之間的異同，分析原因。

（3）五說六畫——分析原因要表達出來，能夠“看圖說話”，把自己的想法與其他人進行交流共享；畫是指進行畫圖練習。如畫簡圖、圖配文等。

經過一段時間的訓練，我們學生的心中都有一本活的地圖冊，并能隨時隨地加以靈活運用。

在新課改的背景下，我們教師必須進一步強化指導“學法”的意識，每節課都要把科學的“學法”毫不含糊地點撥到位。要讓學生從“學會”地理知識走向“會學”地理。

三、開展活動，使學生敏而好學

新課程要求我們緊緊把握時代的脈搏進行大膽改革創新。地理課程標準中建議的活動有58個之多。這些活動不再是僅起練習鞏固作用的作業，而是活動課文，承載著課程相應的內容標準。在新課程理念的指引下，我積極開展多種多樣的“活動”，為學生搭建自主學習、探究學習、合作學習的良好平臺，切實讓學生參與到教學活動中，使學生樂在其中。

在學習了《地圖》這一節后，可以組織一次使用學校平面圖“尋寶”的活動。學生剛升入初中不久，對校園有了初步的認識但還不夠全面。學生剛學習了地圖的基本要素，通過“尋寶”活動，可以很好地把二者結合起來，既可以把學到的知識運用到實踐，又可以增進學生間的友情，還可以激發學生對校園的熱愛之情。

四、全面評價，促學生精益求精

德國著名教育學家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”新課程標準實施以來，我堅持發展性課程評價的基本理念，實現評價目標多元化、評價手段多樣化、評價主體多元化、評價操作過程化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合的評價策略，創設一種“發現閃光點”、“鼓勵自信心”的開放式激勵性評價機制。

我曾采取如下方式對學生進行期末評價：學生的課堂表現占20%，包括課堂亮點、《地球儀模型》的制作、《校園平面圖》的繪制；開卷考試占20%，教師擬定20道題目，學生從中選擇2道回答，體現評價的開放性；閉卷考試占30%，題目以選擇題、讀圖題為主，是學生應知應會的基礎知識和基本技能；地理小論文占30%，開學初向全體學生征集課題，教師從征集到的課題中匯總出8個專題，學生可任選其一，如對專題以外的其他課題感興趣，也可自擬題目，經教師審定后自行撰寫。開學初，我即公布此方案，學期末我根據上述4項為每個學生打出具體分數，然后根據總分評出等級并對特殊學生給予一定的評語。可以說，方案的實施更進一步激發了學生的學習主動性，課程評價的主體取向已初步形成。在我的悉心指導下，學生的部分小論文還在地理雜志上發表了。

（責任編輯 袁 妮）