初中音樂歌唱教學中情感模式的探究

一、前言

初中階段，學生情感波動性明顯，喜歡并善于模仿，對情感的需求越來越強烈。而良好的歌唱教學對于實現音樂教育的整體目標有十分重要的作用。內容健康、形象鮮明的歌曲，能夠直接感染教育學生，提高他們的音樂文化素質，陶冶情操，促進身心的健康發展。然而，現實中，初中音樂歌唱教學經常忽視情感因素的影響，有的音樂教師把音樂課上成單一的唱歌課，完全違背了基礎音樂教學的根本目的，使學生對音樂課根本無興趣可言。因此，我們應挖掘音樂教學中的情感因素，調動學生學習音樂的興趣，促使學生通過音樂教學培育情感，鍛煉其審美感受和表達能力。

二、初中音樂歌唱教學中情感模式探究

1.營造歌唱環境，引導學生感受美

音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境。教師應根據需要，創設良好、和諧的教學情境，引導學生積極參與教學過程。教師可以精心地布置音樂室，如在教室的周圍掛一些音樂家的畫像和一些樂器的圖片，黑板上畫一些跳動的音符，地上畫一些五線譜，還有在學生進入課堂前，播放一些和本節課有關的音樂等等，讓學生在音樂的環境下欣賞和歌唱。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽聽歌、唱唱歌的層面，那必然會讓學生不愿意上音樂課。在欣賞歌曲的時候，教師可以找來與歌曲有關的圖片和相關音像資料。另外，老師要特別關心變聲期的同學，不可對他們在音域、音色上要求過高，當他們在歌唱發生困難時，要給予鼓勵和幫助。

2.感受音樂作品的創作背景，獲得情感體驗

初中音樂教材作品豐富，很多作品不僅旋律優美，而且有著豐富的情感內涵；一些作品境界優美，反映了作者對理想社會的追求。對作品理解的深淺是演唱或演奏好作品的重要基礎。如果割斷作曲家的作品與他生活遭遇和所處時代的聯系，那么，對其作品所抒發的感情就難以理解了。例如在教學生唱《為了誰》時，教師可以介紹這首作品的創作背景，它是誕生在特殊背景下歌頌抗洪英雄的歌曲，祖海在抗洪救災人員無私、無畏精神的感動下，飽含深情地含淚演唱了這首歌，贊揚了軍人不怕苦、不怕累、不怕犧牲的偉大精神。隨著1998年的那場洪水，觀眾才知道并記住了樸實無華的這首《為了誰》。另外，教師可以根據孩子的年齡特點，對歌曲進行分析、講解，讓他們理解作品所要表達的內容，從而更好地表達作品。教師通過學生個人朗誦歌詞、分組朗誦歌詞，使學生深刻領會歌詞所蘊涵的情感，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習歌曲，使學生產生濃厚的學習興趣。

3.教師范唱，引發學生情感共鳴

教師在教學中的范唱，是對學生產生直觀影響的重要環節。教師在范唱時一定要考慮準確與富有表情，其形式可以是無伴奏的也可以是有伴奏的，這可以根據教師自身以及歌曲的實際情況決定。有伴奏的范唱能充分發揮教師的表演才能，充分表現歌曲的氣氛，是比較理想的范唱。自彈自唱的范唱一定要注意音響效果，伴奏彈奏的難度要根據教師的現有水平，編排合理的和聲音型，襯托出歌曲的氣氛和效果。教師富有表現力的示范，能隨時喚起學生的美感，提高學生的學習興趣和參與程度，使之愿意去親身體驗。例如在教授《你是這樣的人》時，在新授環節的開始，教師就要通過范唱讓學生感受節奏旋律上的特點。力求在歌唱教學的全過程，讓學生感受音樂：在毛主席身邊有這樣一位偉人，他離開我們這個世界已經30年了，但他的音容笑貌卻永遠銘刻在人民心中。通過反復的范唱，幫助學生提高審美體驗。

4.善于運用電化教學手段，增強學生情感體驗

初中學生興趣廣泛，他們對音樂的理解需要更直觀、更形象，運用電化教學手段引導學生調動身體的各種感官，全身心地投入音樂，對學生進行情感教育就更為行之有效。例如教師在教授《大海呀，故鄉》時，可以播放海浪的聲音，展示大海的圖片，讓學生感受海的不同風情，引入一些關于寫海的流行音樂，如張惠妹的《聽?！贰堄晟摹洞蠛！?、還有學生喜歡的海銘威的《老人與海》等等，豐富他們的音樂視野，使健康的流行音樂在音樂課堂中也得以欣賞和學習;通過展示關于海的圖片，對學生進行視覺的刺激，還讓他們搜集關于海的文學作品(如高爾基的海燕、海明威的老人與海等)，讓他們充分地參與，調動積極性。在介紹作者王立平的時候，先展示他優秀的并為學生所熟知的音樂作品，如《枉凝眉》、《說聊齋》、《牧羊曲》等，激發學生熱愛祖國的情感，并為他們樹立良好的榜樣。

三、結語

初中生大多數是喜歡唱歌的，作為初中音樂教師，如何在教學中營造濃郁的歌唱氛圍并鼓勵學生積極參與歌唱，讓學生理解音樂的情感，使學生真正地感受與體驗音樂中的美，還需要我們在教學實踐中不斷探索。

（責任編輯 譚有進）