學生的課堂學生做主

辦學行為規范了，學生負擔要減輕，怎樣在較短的教學時間內保證有較高的教學質量，做到“減時不減效，減負不減質”，這是我們每一位教師都在探索的問題。思想品德課程標準要求，教師“在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作與分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發學習的愿望，提升自我成長的需求”。根據這一要求，教師在教學過程中要重視學生的自主學習。

一、留給學生學習的自由，培養自主學習的方式

在課堂上要盡可能多地為學生提供自主活動的機會，使其真正成為課堂的主人。洋思和杜郎口的教學模式都是圍繞充分發揮學生的課堂主體意識來設計的，這不僅僅是一種教學模式，更是“播下了智慧和希望”。要做到這一點就必須充分尊重、相信學生的創造力，這是學生參與自主學習的前提。

1.還學生自主學習的“時間”

每節課教師出示學習目標、提出自學要求，然后根據預習提綱對學生進行檢測，這段時間不少于10分鐘，只有“先學”具備一定的基礎，在課堂上才可能有話可說，才會有豐富多彩的課堂展示。壓縮教師講授時間，力求突出教學的重點、難點、疑點，抓住主干知識，注意方法指導，講授時間不超過20分鐘；學生鞏固和達標測評的時間不少于15分鐘。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而是對教師提出了更高的要求。

2.還學生自主學習的“空間”

允許學生在學習過程中根據需要變動位置，而不是固定在一個位置上。把課堂還給學生，多讓學生合作、探究等，如學生進行“三分鐘時政講堂”、小組學習、大組討論以及辯論、演講、表演等，根據學習的需要靈活運用多種教學組織形式，拓展了學生學習的思維空間。如《男生女生》一課，先放手讓同性別學生去討論“男（女）生心目中最欣賞什么樣的女（男）生”。然后進行實話實說，針對學生列舉出男（女）生的優點都含有“聰明”這一點，問：到底是男生聰明還是女生聰明？一石激起千層浪，學生大“亂”，互不服氣，進而展開辯論，想他們所想，說他們所說。這你來我往、唇槍舌劍是個性的張揚，是智慧的閃光。使“男生女生各具優勢”這一教學內容在“亂”中求得突破，求得實效。

3.還學生自主學習的“提問權”

讓學生在預習、獨立思考的基礎上提出自己想問的各種性質和類型的問題，只要他們有問題即可提出，然后，在教師指導下去分析并解決出現的問題。根據七年級《走近法律》一課中“一對舞迷夫婦每晚跳舞到深夜”的例子，讓學生自己設問：他們的行為對嗎？為什么？執法人員依據什么法規來制止他們？假如沒有法律，我們的生活會怎樣？他們被處罰說明了法律的什么作用？讓學生針對這些來源于生活中的問題進行分析、討論，并用所學知識來解決，提高了思辨和解決問題能力。

二、讓學生去掌握知識，指導自主學習的方法

教育家第斯多惠談到：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”好的教師是讓學生去發現真理并有發現真理的成功感，這是自主學習的激勵機制。

1.注重學生的互動合作

在學生解材料分析題時，常常出現回答不到位、不全面的情況，主要原因是思考不周全，基礎知識掌握不夠等。此時，教師不要急于給出答案，讓學生先仔細閱讀問題，再到文章中去找問題的關鍵點，然后進行討論，逐步去理清思路，排除干擾，得出正確的答案。通過合作學習，學生會以他們理解的方式來反駁其他同學的錯誤思路，而且避免了請學生起來回答答不出來傷自尊的情況出現。

傳統的教學方法是教師為教而教，學生成了知識的“容器”，這不利于學生的發展。師生、生生之間的互動，有利于學生在相互啟發和感染中獲取知識，促進他們知識、能力、情感的健康發展。如《感受法律的尊嚴》一課，可以先讓學生閱讀引言中的案例，然后讓學生進行思考，并結合現實生活中的“大錯不犯、小錯不斷”的現象進行互動學習，分組討論并剖析學生身邊較常見的不良行為，指出避免并矯正這些行為的有效方法。通過互動合作，讓學生掌握相關法律知識，從小學法、知法、懂法、守法。

2.突出探究式學習

新課改的理念是“鼓勵學生在實際的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展”。根據這一理念，教材在每個單元安排了一個圍繞主題開展的探究活動。在教學過程中，可以讓學生從發現問題開始，分組活動揭示主題。然后根據主題進行教學，讓學生結合生活，認識社會，運用知識層層展開，歸納總結最后得出結論。如七年級下冊第一課《珍惜無價的自尊》，可以根據學生生理變化突出、身體成長快速這一特點，讓學生從心理上尋找自己的位置，關注自我形象以及自尊的需要，認識自我，客觀地評價自己的優缺點，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人，不做有損人格的事。以小組展開討論，在全班進行交流與評選，評選出“樂觀之星”、“自信之星”、“助人之星”。由于引導正確，方法得當，學生自主參與，解決了學生面臨的問題，也給課堂帶來了生氣，鍛煉了學生的能力，提高了學生的素質。

3.加強學生的道德實踐

思想品德課的特點是思想性、人文性、實踐性和綜合性。要求教師做到“注重與學生生活性和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進思想觀念和良好道德品質的形成與發展”。在教學中，要注重學生校內外實踐活動，讓學生在活動中體驗、感悟。

首先，引導學生討論社會現實與自我成長的問題。在教材中編寫了大量社會現實與學生成長的問題。教師組織學生對這些問題進行討論，辨別是非，是學生道德實踐的一個重要前提。針對學生意志力薄弱的問題，七年級下冊第六課《為堅強喝彩》中，教材選用了我國飛向太空第一人楊利偉的例子和關于以前青少年和現在青少年面臨不同挑戰的討論。學生通過討論，會清楚地認識到，艱苦的環境有助于磨礪意志，堅強的意志有助于走向成功，明白了這個道理，學生才能在生活和學習中“自討苦吃”。

其次，聯系教學條件選擇實踐活動。初中生的表現欲望很強，在教學《法律“雷池”不可越》時，引進了角色扮演：學生以小組為單位，把教室布置成法庭模樣，就某一案例進行庭審，在審理中原、被告雙方擺事實、講道理進行辯護，“法官”運用所學的法律知識審理，參照有關法律文書的格式寫出一份判決書。通過這樣的活動，使學生鞏固了所學的法律知識，增強了法律意識，領略了法律的莊嚴和不可違。

三、引導學生關注生活，擴展自主學習的領域

陶行知說：“教育是依據生活，為了生活的生活教育，培養有行動能力、思考能力、創新能力的人。”關注學生的生活經驗和實踐活動教育，從中掌握真知、培養情感、發展能力。

1.關注生活是提高自主學習的重要途徑

生活是最好的教材，教育只有回歸生活，才能更好地理解并運用我們所教的道理，才能更好地學會生活，促進人的可持續發展，這是我們教育追求的目標。現在的孩子多為獨生子女，很多事情都是由父母代勞的。在《自己的事自己干》一課，先進行一項調查：每周幫助父母做家務的時間有多少？自己的衣服自己洗的有多少人？自己做功課不要父母督促、陪伴的有多少人？自己疊被子、做飯、掃地和洗碗的有多少人？父母外出能自己料理生活的有多少人？……然后分析這種“衣來伸手，飯來張口”依賴思想對個人以后的成長、發展的嚴重危害，通過對魏永康等一些事例的剖析，使學生能自覺地告別依賴，逐步提高自己的自立能力。通過這些關系到切身利益現象的關注和探究，不僅掌握了技能，而且學會了生活，學會了學習，學會了生存。

2.關注時政熱點，培養自主認知社會的能力

正確認識時政熱點和焦點問題，關注時代，選取社會生活中有價值、有意義的人或事，發動學生自主確立討論與觀察的話題或事件，可培養學生分析與解決問題的能力，這也符合開卷考試和素質教育的要求。如：結合2008年度“感動中國”十大人物之一金晶身殘志堅的感人事跡，我讓學生去分析：年輕的金晶有哪些良好的心理品質？自強與成功有何關系？她是如何應對挫折的？你打算如何來培養自己的堅強意志？教師在討論中教，學生在討論中學，培養了學生分析問題能力、表述能力、知識運用能力和綜合思維能力，也激發了學生立志向金晶學習的決心，學生的自主學習能力得到培養和提高。

磨刀不誤砍柴工，把課堂留給學生，給他們充分的時間思考、討論、爭辯和表演，看似課堂進度可能會受影響，但學生收獲的是效率、信心、智慧和愉快。自主學習的過程是學生積極參與、體驗成功、感受快樂的有意義的交際活動過程。教師應努力為學生創設自覺主動參與課堂的機會，組織豐富的適合學生水平和年齡特點的思想品德課外活動，真正做到以學生為中心，以活動為手段，教學活動化，活動交際化，不斷提升學生的素質和課堂教學效果。

（責任編輯 袁 妮）