談談思想政治教師素養\\行為\\人格對中學生心理健康的影響

培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。中學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。要使中學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的心理素質。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險、敢于競爭、善于合作的品質無一不與良好的心理素質密切相關，這就要求中學生在德、智、體、美諸方面的素質全面發展。中學生素質發展有多方面的內容，心理素質不僅是其中重要的組成部分，而且對其他素質的發展有著制約作用。一個學生的心理狀態是否正常健康，家庭關系、同學關系、師生關系、社會關系、自然關系是否能正確處理，往往直接關系到一個學生的學習態度和對前途的看法。關系到學生能否健康成長，可見心理健康是中學生成才的前提和基礎。下面筆者就思想政治教師在個人素養、行為、人格方面對中學生心理健康的影響談談看法。

教師素養指教師平時所具有的較為穩定的教育理論、教育道德、教育知識、教育能力（科學和藝術的）、教育技術水平和教科研水平，以及健全的教師心理素質和健康的身體素質等。教師的許多素質都和心理素質有關，如道德、教育能力等，更重要的是教師心理素質決定了其他素養的有效發揮。蘇霍姆林斯基論及教師的教育素養時，中心思想是“了解”，他說，這是教育學的理論和實踐最主要的交接點，如果不了解這些東西，教師在學校里就像在黑夜里走路一樣。作為一名思想政治教師，不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，榜樣示范，教給學生做真正的人，做正直、品德高尚的人的道理。有一位教育家曾論述：“你在孩子的心靈里播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲。”這為學校文化環境的建設指明了方向。可見教師的心理素質對學生的心理發展影響極大。經過多年的教育教學實踐，也使我深刻地了解到和諧的師生關系是培養學生心理健康的基礎，它能使學生產生安全感和愉快感，使學生易于得到感情的滿足，并感受到生活的樂趣，對學生的心理健康發展具有重要的意義。因此，我們要求每一位思想政治教師都有心理健康教育的意識，自覺承擔心理健康教育的任務。不僅要注重挖掘教材本身有關的內容，還要在自身的教育教學行為中，以良好的素養和行為以及高尚的人格去影響學生，培養學生健康的心理素質。在教育教學中，我們不僅要具有傳統師德，更需要有“春蠶到死絲方盡”的無私奉獻精神和仁愛、母愛、博愛之心。我們的愛心能使學生更健康地成長，是打開學生心靈窗戶的盞盞燭光。每一個學生都需要我們的關愛。我們要用一顆摯愛和寬容之心去關愛每一個學生。對那些成績優秀、才華出眾的學生，我們要錘煉其意志，幫助他們鍛鑄更健康的心理，促其茁壯成長；對那些有生理缺陷或家境貧寒的學生，我們要幫助他們擺脫自卑，增強信心和勇氣；對那些暫時落后或有心理障礙的學生，我們要幫助他們分析后進或心理障礙產生的原因，尊重、理解他們，使他們奮起直追，形成健康的心理。

思想政治工作是一項經常性、一貫性、必須性的工作，如果脫離或松懈，就會使我們的思想引導工作和學生的健康成長發生分離或留下隱患。那么要使這項工作既全面、經常性開展，又不影響學生正常學習，同時又使學生樂于接受，就有賴于我們授課教師的積極參與。學生在學校接觸最多的就是任課教師，任課教師利用這一優勢在教學的同時對學生施加正確的思想政治影響，成為我們專職工作部門的工作補充，又是對思想政治教育工作的豐富和深入。學生在潛移默化中接受影響，其作用更顯著，意義也更深遠。教師影響既生動又直接，成效更顯著。孔子說：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”因此，教師良好的行為示范要勝過一百篇理論說教。利用教師自身示范對學生施以正面引導和潛在影響是學生比較直接、生動地接受正確思想教育的一條有效途徑。韓愈說：“師者，傳道授業解惑也。”教師在學生心目中的地位是受到學生認可的，他們尊重教師，欽敬和愛戴教師。因為在他們的心目中，教師不僅是知識的化身，同時也是人格的化身，這種傳統的影響意識，使學生樂于聽從和接受教師的教導，也對教師本人有著一種樸實的親近和熱愛。在這種心理狀態之下，教師對學生施加教育影響就較容易進行，也就是說，作為教師的政治教育有一個良好的心理接受基礎。在此前提下，教師的一言一行都對學生產生一種直接的影響作用。理論是抽象的、內在的，而通過教師語言、教師行為所傳導出的理論教育和人格影響都是具體生動的，并且是將理論外化了的教育。教師對事物的客觀分析、正確評價引導學生對事物的認識態度，教師的引經據典、博學多才影響著學生對知識的渴求，教師的兢兢業業、謙虛磊落影響著學生對健全人格的追求……這種影響是具體生動的，又是不知不覺的，但這種影響卻又是非同凡響的。只要我們每個教師對自己的地位和作用有明確的認識，給學生樹立良好的示范作用，對中學生思想政治素養的提高，其影響力和感召力是不難估計的。

教師的行為是教師素養的具體體現，它直接作用于學生的心靈，影響著學生的內心世界，對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。優雅的言談舉止是一個人氣質美的表現，也可以說是內在美的外化，作為思想政治教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為“身教甚于言傳”。其實教師優雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的思想政治教師往往給學生“美”的感受，使不少學生產生“偶像感”，不自覺地接受教師的行為習慣，而改變自己不良的行為習慣。良好的教師形象對學生有著極大的示范性和潛移默化的影響作用。所以，教師的形象是我們對學生進行全面教育的一個重要組成部分，其中包括教師的著裝風格和儀態風格。著裝，在構成教師形象中，其作用是不言而喻的，不重修飾、不分場合的著裝會使學生對教師的內在修養和個人品行產生懷疑或否定，同時也會間接影響授課效果，因此，作為一名教師，站在講臺上面對幾十雙審視自己品行和才學的眼睛，不能忽視自己的外在著裝。同樣道理，如果一個教師過度修飾，追求名牌，服裝花哨，脂粉太重，給學生的負面影響也是可想而知的。良好的著裝效果應該是內在性格與外在身份特點的完美融合。教師也是普通人，每個教師都有著屬于自己的個性特點，或熱情開朗，或溫柔恬靜，或豪放豁達，或含蓄深沉。教師在選擇服裝時就該與自己的性格相切合，達到一種外表與內在的和諧統一，同時又必須兼顧自己教師身份對服裝的特殊約束，使自己的服裝既美觀，烘托出自己的個性，又大方得體，照顧學生心理能否接受和認可。這就需要教師進行一些適度形象包裝。教師的形象還包括教師在施教過程中的氣質和風度，即教師的儀態。教師應該做到穩重端莊而不矯飾。即，舉止得體，莊重瀟灑，不卑不亢，落落大方，坐、站、行都力求體現教師應有的文明和風度，但最重要的還是通過內在的淵博知識和高尚品質表現出良好的精神面貌。應當做到穩重端莊，遇事冷靜，辦事有序，熱情大方而不輕浮，善良和藹而不怯懦，謙遜文雅而不庸俗。

教師的人格是指一個人在社會化過程中所顯示的內在品質作用的外部行為的總和，也就是一個人的各種心理特征的總和，即一個人的基本精神面貌。它包括三個方面：一是個性的傾向性，如需要、動機興趣、理想、信念等。二是個性的心理特征，如能力、氣質、性格等。三是個性的自我調節，如自我評價，自我體驗、自我控制等。教師的人格力量，說得通俗一點即教師的人格魅力。教師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名教師吸引學生力量的主要源泉。人民教育家陶行知曾說：“教育就是力的表現。”教育的“力”包括感召力、說服力、感染力等，一句話就是教師的人格魅力。學生通過對教師的認同加以模仿，并自然而然地轉化為自己的思想、觀點和品德。教師是人類靈魂的工程師，作為講授思想政治課的教師，他們的為人處世有著更高的要求，他們的人格魅力有著更大的作用。雖然思想政治課可以通過正確的教學方法把自己所掌握的科學理論轉化為學生的思想和行為，然而“身教重于言教”，再強大的知識力量還需要思想政治教師的人格示范才能得到充分發揮。由此可見，思想政治教師的人格魅力十分重要。

作為教師，教書育人是我們的本份和天職。從事教師這個職業，就要認識到自己職業的崇高和偉大，并滿懷熱情地投入到自己的工作中，這種熱情投入，表現在對教師職業充滿自豪和驕傲，對工作認真勤懇、孜孜不倦，對學生學習上耐心嚴格的教導、生活上的關心、體貼和思想上的正確引導。我們常說“干一行，愛一行”。從事思想政治教師這個職業，尤其如此。無論你是因怎樣的原因或懷著怎樣的目的從事教學這項工作，你都有義務有責任熱愛這個職業，真正做好自己的本職工作，否則，就是對教師這一光榮稱號的裊瀆和對國家對人民的一種辜負。只有以教師為榮耀，以教書育人為樂趣，以進取奉獻為天職，你才是一個真正的敬業者，才是一名優秀的教育工作者。思想政治教師的敬業精神對學生的影響意義是巨大而深遠的。其影響不僅體現在對學生獲取知識的熱情的調動上，更體現在對他們將來認真從業態度的感召上，同時，也會給學生以崇高的人格影響，用高尚的人格去教育我們的學生，使他們成長為一個有著良好心理素質的新時代衛士。

（責任編輯 袁 妮）