小議初中生語文課外閱讀

巴金說過：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們、鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用。”

如今的中學生已不再滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野，擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解，課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。

課外閱讀不但能使學生開闊眼界，豐富知識，而且能陶冶良好的性情，擴充其生活經驗，增加其社會活動能力。中學生中凡是讀寫能力較強的學生，幾乎都從長期堅持課外閱讀中受益。魯迅及老舍等中國現代文學大家，他們正是在青少年時期堅持了廣泛的閱讀，才積累了深厚的語文功底，寫出了許多的膾炙人口的優秀作品。

下面，筆者圍繞初中學生課外閱讀，談談自己的經驗和看法。

一、指導初中生課外閱讀的目的

教師指導學生課外閱讀，其目的主要是指導學生能科學地選擇課外閱讀書籍，合理利用閱讀時間，掌握文學作品的閱讀方法；教會學生學會積累語言材料；開發課外學習潛能，提高語文素養；從而激發學生學習語文的興趣，促進語文教學質量的逐步提高。

二、指導初中生課外閱讀的步驟

1.制定切實可行的課外閱讀目錄：課外閱讀的關鍵在于選擇確定閱讀書目，由教師推薦最值得閱讀的書目，讓學生親自參與書目的制定，最后由師生共同商量確定。

我們班最后確定的必讀書目如下：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》《三字經》《弟子規》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《中華成語故事》《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《小小說選刊》等。在選擇書籍時把閱讀中外名著和閱讀具有鮮明時代特點的優秀刊物結合起來，提高學生閱讀的興趣，使學生有閱讀的欲望和動力。

2.采取循序漸進的閱讀策略：課外閱讀能力的提高需要一個漫長的、由低層次向高層次發展的過程，要由易到難，由少到多。筆者建議教師可規定每個學生每天定時閱讀一至兩個小時；每周用兩節課重點指導；每月、每學期規定必須讀完幾本書，確保閱讀的時間和數量。以此逐漸培養學生的閱讀習慣。

如在七年級安排學生閱讀《三字經》《弟子規》《西游記》《繁星春水》《童年》等淺顯易懂的著作，八、九年級安排閱讀《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》《駱駝祥子》等著作。

3.充分利用各種輔助手段：課外閱讀中的名著閱讀難度較大，教師可指導學生利用各種途徑和手段輔助理解。如組織學生收看百家講壇，讓學生更好地理解作品的主旨，藝術手法及人物形象；又如組織學生到書店和圖書館查閱摘抄有關對名著鑒賞的書籍，開拓學生視野，加強學生對作品理解的深度。

4.專題研討會：每完成一個閱讀任務后，教師都與學生一起制定研討專題，讓學生把自己的獨特感受寫出來、說出來，相互交流。例如在閱讀完《水滸傳》后，筆者就擬定了如下專題供學生研討：《梁山好漢綽號如何分類》《眾英雄都是被逼上梁山的嗎》《誰才是真正的好漢》《梁山精神的實質是什么》《梁山不被招安行嗎》《梁山好漢是如何排序的》……這樣可幫學生獨立地理解作品，真正走進文學作品中，與作品中的人物產生共鳴。

5.小測試：形式多樣的測試有利于檢測學生對書籍內容掌握的程度，以方便制定和完善下一步的閱讀計劃。如在閱讀完《三字經》和《弟子規》后，在班內開展背誦比賽活動；閱讀完《三國演義》后，開展講三國故事活動；教師還可以出一套針對某部作品的測試卷，把作品主題，故事情節，人物形象等都囊括進去。

三、指導初中生課外閱讀的方法

呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導很重要。”課外閱讀不可以放任自流，因為它畢竟不同于課內閱讀，有必要加強對學生的指導和幫助。

1.提高學生的閱讀速度：指導學生探索閱讀的規律，能迅速捕捉基本信息，如標題、作者、基本內容、文中涉及的重要事實、文章特點等；指導學生能快速分析文章的結構和思路等。快速閱讀是一種閱讀能力，閱讀的速度快，效率高，就能在短時間內學到更多的知識。

2.指導學生養成良好的閱讀習慣:教會他們掌握圈點批注、作筆記，寫摘要，寫讀后感以及精讀、泛讀、跳讀等基本方法。

3.指導學生閱讀經典名著的方法：在學生閱讀經典名著時，教師的指導是非常必要的。首先要指導學生理解作品的時代背景，讓學生能看出門道，幫助他們站在全局的高度把握原著；其次要指導學生探討作品的主題，不要盲從，如《水滸傳》的主題，就有學生認為不全是表現“官逼民反”的；最重要的是指導學生深入理解人物形象，如從《三國演義》中知道了劉備的性情寬厚，曹操的奸詐陰險和雄才大略，從《水滸傳》中知道了魯達的嫉惡如仇，武松的快意恩仇……

4.指導學生閱讀優秀刊物的方法：許多優秀刊物的內容都是學生喜聞樂見的，符合學生的閱讀興趣，能幫助他們放松心靈，調節生活，擴大知識面。以《讀者》為例：可首先讓學生看“封面”，用自己的語言敘述出畫面的主題，并給畫面起個題目，然后與作者的題目放在一起比較優劣；閱讀“幽默”部分，要指出其諷刺的內容及手法；可重點賞析優美的文章，并讓學生聲情并茂地進行朗讀，然后談感受。

四、指導初中生課外閱讀的意義

1.對學生人格的培養有特殊作用：學生閱讀時對作品的理解，本身就是對人生、對社會、對真善美的領悟和思考。對于還未走向社會的學生而言，其正面引導作用不言而喻。

2.有利于學生的學習和生活：學生在對作品的反復品讀、理解、討論、交流的過程中，養成了良好的閱讀方法和閱讀習慣，有利于以后的學習和生活。

3.能提高學生學習的興趣：一直以來，初中學生有重視數理化而忽視語文的傾向，母語教育得不到重視。課外閱讀恰恰彌補了這一缺陷，極大地提高了學生學習語文的興趣，使學生能更好地理解和運用國語。

4.有利于提高語文學習成績：閱讀可使學生知識的積累增多，知識面得到拓展，提高他們對語言、人物、社會的理解，使學生在做閱讀理解題和寫作文時便能得心應手，不再望題興嘆。

讀書能開拓學生視野，培養學生興趣，學生有興趣才會有閱讀的量，才會有閱讀的質，最后才能達到提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格的目的。閱讀文學作品補充了學生的人生閱歷和情感體驗的不足，在培養素質好，有個性，具有實際能力和創新能力的人才方面，起到了不可忽視的作用。

（作者單位 駐馬店市第九中學）

編輯/卞瑞鶴