移動環(huán)境下的非線性學(xué)習(xí)及其實施策略

[摘要]移動環(huán)境下的非線性學(xué)習(xí)具有非系統(tǒng)性、多元性、靈活性等特征，有利于創(chuàng)新型人才和社會適應(yīng)性人才的培養(yǎng)，是一種重要的學(xué)習(xí)形式。文章簡要介紹了非線性學(xué)習(xí)的涵義，探討了非線性學(xué)習(xí)所具有的幾個優(yōu)勢，構(gòu)建了移動環(huán)境下的非線性學(xué)習(xí)模型，并在此基礎(chǔ)上給出了幾點實施策略，以促進非線性學(xué)習(xí)的實施。

[關(guān)鍵詞]非線性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)空間；移動環(huán)境；策略

[中圖分類號]G40-057 [文獻標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097(2010)12-0017-03

當(dāng)前，學(xué)校的系統(tǒng)化教育塑造了大量知識型、應(yīng)用型的人才，卻忽視了對人才創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，不少學(xué)習(xí)者受限于固定的思維模式，缺少與外界環(huán)境的交流，與社會新信息產(chǎn)生脫節(jié)，不容易適應(yīng)多變的社會形式，影響了社會的發(fā)展和學(xué)習(xí)者自身的成長。在這種情況下，非線性學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)理念登上了教育舞臺，為解決現(xiàn)階段的一些教育問題提出了一個良好的解決途徑，能夠有效彌補傳統(tǒng)教育的缺點，成為未來教育發(fā)展的一個重要趨勢。

一 非線性學(xué)習(xí)

非線性學(xué)習(xí)是以非線性科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，以復(fù)雜的領(lǐng)域知識習(xí)得為主要目標(biāo)的一種新型學(xué)習(xí)形態(tài)，它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的非系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)時間的碎片性、知識生成的交互性等特征。

非線性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有非系統(tǒng)性、多元性、隨機性等特征，學(xué)習(xí)的時間和地點表現(xiàn)出間斷性和不確定性，學(xué)習(xí)者知識體系的生成也與外界環(huán)境密切相關(guān)。學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點接收各種信息，包括學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、社會新聞、交流對話、環(huán)境變遷等，并對這些信息進行提取、加工和處理，將其整合到原有的知識體系中。分布式認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者知識的生成不僅包括大腦中內(nèi)在的建構(gòu)過程，而且包括與外界環(huán)境(如媒體、他人等)進行交互的結(jié)果。學(xué)習(xí)者在與外界環(huán)境進行有意識與無意識的交流過程中，逐步完成非線性學(xué)習(xí)，整個過程發(fā)生在一個龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)中。

二 非線性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

非線性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的非系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)時間的碎片性、知識生成的交互性等特征，因此，這種學(xué)習(xí)形式在對學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面具有其獨特的優(yōu)勢。

1 非線性學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

美國學(xué)者斯皮羅等人將知識劃分為良構(gòu)領(lǐng)域的知識與劣構(gòu)領(lǐng)域的知識兩類。良構(gòu)領(lǐng)域的知識具有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，如學(xué)校教材，它將知識由簡單到復(fù)雜、由片面到整體地構(gòu)成一套邏輯嚴(yán)密的體系；而劣構(gòu)領(lǐng)域的知識則呈現(xiàn)出離散型和非系統(tǒng)性，如外界環(huán)境中的信息，它具有非系統(tǒng)性、隨機性、多元性等特征，成為非線性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

非線性學(xué)習(xí)主張學(xué)習(xí)者在不同的時間、不同的地點、從不同的角度完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種非系統(tǒng)化、多元化的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題的不同側(cè)面，引發(fā)聯(lián)想，將知識與不同的情境聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識的遷移。在探究和行動的過程中，學(xué)習(xí)者不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出新問題，不斷地嘗試、失敗和重試，更容易跳出既定的思維模式，拓展思路，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

2 非線性學(xué)習(xí)促進了知識的生態(tài)循環(huán)

學(xué)校教材集結(jié)數(shù)代學(xué)者的智慧，形成了一套符合人們邏輯認(rèn)知的龐大知識體系，對于大多數(shù)人來說，它們是完備的、無需再加工的。然而，生態(tài)化知識的提出，體現(xiàn)出現(xiàn)代知識觀的重要變革。生態(tài)化知識體系要求知識必須是可以再生的，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗、產(chǎn)生的行為、交流的方式等都應(yīng)當(dāng)可以進行拆分與重組，進而構(gòu)成新的知識體系，非線性學(xué)習(xí)提倡多角度的思維方式、非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)過程，更容易促進知識的生成，實現(xiàn)知識的生態(tài)循環(huán)。

在非線性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者從外界環(huán)境接收各種信息，經(jīng)過一系列的篩選、聯(lián)想、分析、處理等信息加工過程，與已有知識結(jié)構(gòu)整合，構(gòu)建出新的知識結(jié)構(gòu)，并不斷地對其進行修訂，形成一個如圖1所示的非線性學(xué)習(xí)的生態(tài)循環(huán)結(jié)構(gòu)。

3 非線性學(xué)習(xí)彰顯了21世紀(jì)教育的人文關(guān)懷

21世紀(jì)不僅是科技的世紀(jì)，而且是人文的世紀(jì)，社會中各個方面都竭力體現(xiàn)出濃郁的人文氣息。由于非線性學(xué)習(xí)的開放性與廣源性，學(xué)習(xí)者不再局限于校園環(huán)境和學(xué)校教材之中，而是實時地與外界環(huán)境進行交流， 自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，發(fā)展興趣愛好，了解真實的社會情境，與各界人士交流心得，從各種信息中感知新事物和新變化，獲得不同的交流體驗。此外，學(xué)習(xí)者還可通過網(wǎng)絡(luò)等媒介享受一些休閑、娛樂信息，舒緩長時間學(xué)習(xí)之后的緊張和疲憊感，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉悅。因此，非線性學(xué)習(xí)彰顯了21世紀(jì)教育的人文關(guān)懷。

三 移動環(huán)境下的非線性學(xué)習(xí)模型

移動環(huán)境是指無固定時間和地點的學(xué)習(xí)空間，而學(xué)習(xí)空間是一種能讓學(xué)習(xí)者開放獲取、自由參與、互動交流的環(huán)境，它既包括實體空間也包括虛擬空間。移動環(huán)境下的非線性學(xué)習(xí)空間包括課堂、公園、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)等所有可能發(fā)生學(xué)習(xí)行為的環(huán)境，體現(xiàn)出社會開放性和信息延展性的特征，此外，移動已不再局限于“移動的設(shè)備”和“移動的學(xué)習(xí)者”了，而更傾向于把現(xiàn)代社會看作一個移動的整體。

在移動環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可隨時隨地獲取各種外界信息，實現(xiàn)與他人的交流。移動環(huán)境下的非線性學(xué)習(xí)是一個雙向交流的過程，學(xué)習(xí)者和外界環(huán)境通過各種渠道(如手機、PDA等)，更加便捷地實現(xiàn)信息的傳遞和交流。學(xué)習(xí)者可自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、定制個性化的學(xué)習(xí)路徑、確定合適的學(xué)習(xí)伙伴、請求他人的支持、了解各類實時信息、采用更靈活的方式進行交流等，以更好地完成學(xué)習(xí)過程。移動環(huán)境下的非線性學(xué)習(xí)模型如圖2所示。

移動環(huán)境下的非線性學(xué)習(xí)模型包括學(xué)習(xí)者、學(xué)校、資源、伙伴、社會這五個要素。學(xué)習(xí)者在接受學(xué)校常規(guī)教學(xué)的同時，還可通過其它媒介獲取多元化的學(xué)習(xí)資源，定制個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，請求學(xué)習(xí)伙伴(包括教師、專家、同學(xué)等)的協(xié)作與支持，以期取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)習(xí)者還需實時了解社會形式的發(fā)展與變化，對學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的調(diào)整，提高社會適應(yīng)能力。

與互連網(wǎng)環(huán)境中的非線性學(xué)習(xí)相比，移動環(huán)境中的非線性學(xué)習(xí)范圍更廣、形式更靈活，學(xué)習(xí)者不僅可以從課堂中獲取信息，而且還可以通過與他人交流、討論等方式將學(xué)習(xí)延伸到了外界環(huán)境的方方面面：獲取的信息也不再是單純的建立在邏輯認(rèn)知上的、環(huán)環(huán)相扣的教材內(nèi)容，而是復(fù)雜多樣的信息，需要學(xué)習(xí)者主動獲取、加工。并與外界交流，逐漸構(gòu)建自己的知識體系。這對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。此外，學(xué)習(xí)者無需在固定場所或使用固定設(shè)備進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在移動環(huán)境下進行非線性學(xué)習(xí)時，他們可以通過手機、PDA等移動通訊設(shè)備，在公交車、偏遠郊區(qū)等地方便捷地獲取信息，這對有線網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達、計算機設(shè)施落后的地區(qū)來說，是一種更為有用的學(xué)習(xí)途徑。

四 移動環(huán)境下的非線性學(xué)習(xí)實施策略

移動環(huán)境下的非線性學(xué)習(xí)更加靈活多變，學(xué)習(xí)者需合理調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系，才能做到統(tǒng)籌兼顧，真正體現(xiàn)非線性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在實施移動環(huán)境下的非線性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意以下一些策略：

1 注重提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)包括信息提取與加工技能、信息道德等，良好的信息素養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)者更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對數(shù)量龐大、復(fù)雜多樣的信息時，有些學(xué)習(xí)者(尤其是初學(xué)者)往往覺得手足無措，這種情況下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲取、篩選信息，如告知搜索引擎的使用技巧、學(xué)習(xí)網(wǎng)站導(dǎo)航的使用方法等，使學(xué)習(xí)者不偏離主題，同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的信息道德觀，防止不合理利用信息現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2 鼓勵學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程從多角度看問題

教師可鼓勵學(xué)習(xí)者充分利用各種媒介(如無線網(wǎng)絡(luò)、手機等)積極獲取各種資源，引導(dǎo)學(xué)生與外界環(huán)境進行交流，了解新的信息及社會的發(fā)展。及時調(diào)整自身的知識經(jīng)驗體系，拓展思維、發(fā)揮聯(lián)想，積極大膽地提出自己的觀點，以培養(yǎng)學(xué)生從單一方面看問題到從多元化角度看問題的轉(zhuǎn)變，從系統(tǒng)的、單一的學(xué)習(xí)模式中跳出來，尋找新的問題解決途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維和適應(yīng)社會變化的能力。

3 鼓勵學(xué)習(xí)者在行動中探究問題

在非線性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者更容易遇到新的問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者積極主動地探索問題。可采取與教師和同學(xué)進行交流協(xié)作、網(wǎng)上搜索資料、向其他人咨詢等方式，探究解決問題的途徑，在嘗試、失敗和重試的過程中得出結(jié)論。這種方式既能增強學(xué)習(xí)者面對困難的勇氣，又能提高他們處理信息、解決問題和協(xié)作交流的能力，使之更好地適應(yīng)社會變化。

4 鼓勵學(xué)習(xí)者自我定制個性化的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力的不同，決定了適合他們的學(xué)習(xí)方式有著很大的區(qū)別。在非線性的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點，定制適合自己的、個性化的學(xué)習(xí)方式，而非嚴(yán)格按照既定的教材，順序、邏輯地完成每一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。個性化的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)習(xí)者自由發(fā)揮特長、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)體驗，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，而且充分體現(xiàn)了非線性學(xué)習(xí)的人文關(guān)懷。

5 非線性學(xué)習(xí)的實施不能脫離學(xué)校教學(xué)

很多情況下，非線性學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，而學(xué)校教育在建立學(xué)習(xí)者初步經(jīng)驗方面是至關(guān)重要的，目前非線性學(xué)習(xí)只能作為學(xué)校常規(guī)教學(xué)的一種補充，以培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，而不能取代學(xué)校教育，只有協(xié)調(diào)好非線性學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)的關(guān)系，才能真正實現(xiàn)非線性學(xué)習(xí)的價值。

五 結(jié)束語

非線性學(xué)習(xí)因其非系統(tǒng)性、多元性、不確定性等特點，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、社會適應(yīng)型人才方面獨具優(yōu)勢；而移動的環(huán)境使非線性學(xué)習(xí)的實施過程更加靈活和便捷。移動環(huán)境下的非線性學(xué)習(xí)，將更好地體現(xiàn)出其優(yōu)勢，實現(xiàn)其真正的價值，促使學(xué)習(xí)者自身的成長，培養(yǎng)出社會需求的人才，對未來教育的發(fā)展有著重要的意義。

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編輯 宋樹