語言實驗教學(xué)體系建設(shè)的研究與實踐

[摘要] 高校要培養(yǎng)外語創(chuàng)新型人才，首先應(yīng)該完善現(xiàn)有實驗教學(xué)體系，構(gòu)建創(chuàng)新型的語言實驗教學(xué)體系。該文從構(gòu)建語言實驗教學(xué)體系的理論依據(jù)、構(gòu)建內(nèi)容以及語言實驗教學(xué)體系的質(zhì)量保障等方面進(jìn)行了闡述，提出了立體化的分層次、多模塊實驗教學(xué)體系的設(shè)想，為語言實驗教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞] 語言教學(xué)；實驗教學(xué)體系；教學(xué)實踐

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097(2010)12-0078-04

2007年教育部正式啟動了“高等學(xué)校本科生教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，大力加強實驗、實踐教學(xué)改革，推進(jìn)高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機制的全方位創(chuàng)新。大學(xué)英語教學(xué)改革是“質(zhì)量工程”的一項重要內(nèi)容，自2003年教育部啟動大學(xué)英語教學(xué)改革以來，大學(xué)英語教學(xué)模式也逐步發(fā)展為基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，使學(xué)生不受時間地點限制的自主化學(xué)習(xí)，廣大高校教師對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的模式予以充分的探討和研究，在取得豐碩成果的同時也發(fā)現(xiàn)許多問題，涉及到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等，但對于如何開展語言實驗教學(xué)都還沒有一個清晰的認(rèn)識，如何構(gòu)建語言實驗教學(xué)體系，也一直處于探索之中。

一 語言實驗教學(xué)存在的問題

1 教學(xué)理念和實驗教學(xué)體系不統(tǒng)一

傳統(tǒng)的語言教學(xué)是基于課程體系的講授式教學(xué)，而語言實驗教學(xué)則為更加注重實際操練的實訓(xùn)化教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助于現(xiàn)代化儀器設(shè)備，進(jìn)行獨立操作、觀察、分析、訓(xùn)練，以獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)形式和方法。因而傳統(tǒng)的語言課程教學(xué)體系不能適應(yīng)這種建立在“以學(xué)生為本”注重學(xué)生獨立操練的實驗教學(xué)理念，雖然近年宋對大學(xué)英語的教學(xué)模式做了改革，但在實驗課程設(shè)置、實驗教學(xué)方法與手段上，整個教學(xué)體系未能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)的改革，達(dá)不到對課程體系和內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，更談不上實驗教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化、綜合化。

2 教學(xué)模式與實驗教學(xué)手段方法的矛盾。

在當(dāng)今的外語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，沒有更好的引入實踐環(huán)節(jié)。雖然構(gòu)建了數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化實驗室，教學(xué)模式上也實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，但在教學(xué)上卻是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，能充分利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行外語實驗教學(xué)的卻不多。很多數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化實驗室的大部分功能并沒有開發(fā)和利用起來，甚至把數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的實驗室當(dāng)作了多媒體教室、當(dāng)作計算機房宋使用，針對數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室開發(fā)的實驗教材不多，結(jié)合教育技術(shù)方法的實驗體系沒有建立起來。

二 語言實驗教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)

1 建構(gòu)主義與語言實驗教學(xué)

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生是主體，學(xué)生的認(rèn)知是一個主動建構(gòu)知識的過程，而且主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)受外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的語言教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)語言教學(xué)模式存在著顯著不同，其一，能夠促進(jìn)語言教學(xué)模式的多樣性發(fā)展，促進(jìn)并形成主體和客體等各要素間能動交互的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式；其二，是教育價值能夠?qū)崿F(xiàn)完整意義上的構(gòu)建。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)該說為外語實驗教學(xué)提供了理論支持，特別是為語言實驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化特征提供了基礎(chǔ)和支撐，而網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)環(huán)境也為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的實施提供了技術(shù)化的支持，從教育價值的構(gòu)建角度分析，兩者相互促進(jìn)，相互發(fā)展，共同為外語教學(xué)的新模式，新方法的出現(xiàn)提供了良好的基礎(chǔ)。

2 自主學(xué)習(xí)理論與語言實驗教學(xué)

構(gòu)建新型外語實驗教學(xué)體系，自主學(xué)習(xí)理論能夠進(jìn)一步突出自主性、創(chuàng)新性和科學(xué)的教育價值理念：能夠構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主化的教學(xué)模式理念，真正形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。以人為本、以學(xué)生為本，從原來單一課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主、為學(xué)生創(chuàng)造多方位的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與測試，自主考核學(xué)習(xí)過程與實訓(xùn)結(jié)果，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況隨時了解自己的不足并強化訓(xùn)練，通過多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言運用能力。

三 實驗教學(xué)體系建設(shè)

北京郵電大學(xué)多年來在語言實驗教學(xué)方面進(jìn)行了大量的研究和探索，確定了語言實驗教學(xué)的理念和思路，構(gòu)建了完整的語言實驗教學(xué)體系，并于2009年被評為北京市語言實驗教學(xué)示范中心。

1 語言實驗教學(xué)的理念

以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為手段，加強學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)適應(yīng)信息化時代發(fā)展需要的復(fù)合型人才?；谠摾砟睿Z言實驗教學(xué)中心首先完成了對教學(xué)觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、媒體觀以及教學(xué)模式和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；并掌握了科學(xué)的方法與內(nèi)容(五個掌握)；針對不同實驗教學(xué)課程，構(gòu)建了五個語言實驗教學(xué)平臺，最終達(dá)到對學(xué)生能力的培養(yǎng)(四個功能)，一句話，就是以能力培養(yǎng)為核心。具體體現(xiàn)在：

一個中心——以學(xué)生為中心，以語言知識與綜合應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種實驗教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的實驗教學(xué)體系。

六個轉(zhuǎn)變——變“知識傳授”為“能力培養(yǎng)”；變“教師包辦”為“學(xué)生自主”；變“被動接受”為“主動探究”；變“教材學(xué)習(xí)”為“資源共享”；變“單科實驗”為“多科整合”；變“傳統(tǒng)手段”為“現(xiàn)代手段”。

五個掌握——一是要掌握三種語言與文化：外國語言與文化、計算機語言與計算機文化、中國語言與文化；二是要掌握三種理論：教育理論、語言學(xué)理論、跨文化交際理論；三是要掌握三種媒體：大媒介(電子系統(tǒng))、小媒介(幻燈、投影、錄音等)、綜合媒介(計算機技術(shù)、通訊技術(shù)結(jié)合構(gòu)成的信息網(wǎng)絡(luò))；四是要掌握三種技術(shù)：編制技術(shù)、使用技術(shù)、維護(hù)技術(shù)；五是要掌握三種方法：教學(xué)方法、科研方法、創(chuàng)新方法。

五個平臺——針對不同實驗教學(xué)課程，構(gòu)建五個語言實驗教學(xué)平臺，即：信息網(wǎng)絡(luò)化平臺、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、外語資源服務(wù)平臺、語言技能訓(xùn)練平臺、校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)基地。

四個功能——培養(yǎng)學(xué)生在實際語言應(yīng)用環(huán)境中的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等交際能力、促進(jìn)實驗教學(xué)水平的不斷提高。

2 實驗教學(xué)體系的建立

針對學(xué)校的教育教學(xué)特色和教學(xué)實際情況，語言實驗教學(xué)中心建立并完善了“四個面向、三個層次、多個模塊”的層次化、實訓(xùn)化的實驗教學(xué)體系。

四個面向是指：面向全校信息信通、計算機、電子、自動化、經(jīng)濟管理、人文、國際等9個學(xué)院35個本科專業(yè)的實驗教學(xué)體系：面向全校41個研究生、博士生專業(yè)的實驗教學(xué)體系：面向外語專業(yè)本科生的實驗教學(xué)體系；面向外語專業(yè)研究生的實驗教學(xué)體系。

三個層次是指：按照“語言基礎(chǔ)”、“技能技巧”、“設(shè)計研究”三個層次，語言實驗教學(xué)中心獨立開設(shè)實驗課，在對全校通用人才培養(yǎng)方面構(gòu)建了由“語言基礎(chǔ)訓(xùn)練”、“技能技巧訓(xùn)練”、“設(shè)計研究型訓(xùn)練”三大實驗教學(xué)板塊組成的相對獨立的“一體化、三層次”的語言實驗教學(xué)體系。

多個模塊是指：在每個層次根據(jù)不同的教學(xué)目的劃分成不同的模塊。

實訓(xùn)化是指：為提高學(xué)生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力，不僅要讓學(xué)生在課堂上、在實驗室內(nèi)得到實驗訓(xùn)練，在課外得到進(jìn)一步的實踐鍛煉更是必需的，因此，中心特地把語言實驗教學(xué)與校園文化活動、科技創(chuàng)新活動以及開放實驗項目緊密結(jié)合起來，形成了緊密聯(lián)系課外實踐的、實訓(xùn)化教學(xué)體系。

(1)語言基礎(chǔ)訓(xùn)練

語言基礎(chǔ)訓(xùn)練主要是在任課教師的主導(dǎo)和實驗教師的協(xié)助下，利用語言實驗教學(xué)中心的多媒體語言實驗室和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室，對學(xué)生進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識和技能的實驗教學(xué)，主要集中于語言基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和強化，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師設(shè)計各種不同的學(xué)習(xí)情境，通過協(xié)作學(xué)習(xí)、會話討論、教師點語評等形式獲取知識，提高語言技能和各種交流技能。這一層面的實驗教學(xué)包括：技能基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、語言習(xí)得模塊、知識驗證模塊，如各語種的視聽說、語音語調(diào)、翻譯基礎(chǔ)等基礎(chǔ)型實驗。

該層次的實訓(xùn)活動以輔助教學(xué)、夯實基礎(chǔ)為主線，主要對應(yīng)如基礎(chǔ)英語、基礎(chǔ)日語等核心“基礎(chǔ)類”課程，是課堂教學(xué)的有機延伸和擴展，內(nèi)外互動，相輔相成，以強化外語專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性。

(2)技能技巧訓(xùn)練

技能技巧訓(xùn)練是在基礎(chǔ)板塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對語言能力和技能要求高一級的課程進(jìn)行能力訓(xùn)練與提高式的實驗教學(xué)。充分突出語言自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和方法，提高學(xué)生自我規(guī)劃、自我監(jiān)控、自我評價的能力，從而提高學(xué)習(xí)效果，使外語學(xué)習(xí)成為真正意義上實踐能力的培養(yǎng)，這一層面的實驗教學(xué)主要集中于支撐報刊選讀、寫作等語言“能力類”課程，如寫作、口譯等課程的教學(xué)。開設(shè)的實驗?zāi)K主要有各語種的高級視聽說、專題口譯等技能技巧實驗。

(3)設(shè)計研究型訓(xùn)練

設(shè)計研究型訓(xùn)練主要以自主創(chuàng)新實驗等培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究、創(chuàng)新以及獨立工作的能力。利用先進(jìn)的設(shè)備，融合先進(jìn)的教學(xué)理論，對技能要求高，能力要求強的技能類的課程進(jìn)行實驗教學(xué)。充分借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)理論、利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，開展利于學(xué)習(xí)者技能提高和知識擴展的新型教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。這一層面的實驗教學(xué)，主要應(yīng)用于高技能和高交際能力的課程訓(xùn)練。完全著眼于學(xué)生個性發(fā)展需求，重點在于創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生以學(xué)術(shù)專題形式進(jìn)入自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、通過自主課題研究進(jìn)入實驗室研究、可以參與教師課題等形式進(jìn)入設(shè)計研究實驗、可以通過畢業(yè)論文的創(chuàng)新實驗培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、獨立分析問題、解決問題的能力。設(shè)計研究實驗的主要內(nèi)容有開放型實驗項目，如本科生進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計中因子分析在語言測試中的應(yīng)用、同聲傳譯訓(xùn)練的探索與實踐、外語電視訪談節(jié)目與外語素質(zhì)與能力提高的探索、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的探索、電子化教學(xué)實驗等設(shè)計研究型實驗。

四 實驗教學(xué)的實踐

根據(jù)上述實驗教學(xué)體系， 目前語言實驗教學(xué)中心每學(xué)年主要開設(shè)的實驗教學(xué)課程數(shù)達(dá)四十多門課程以上，在實驗項目的設(shè)計過程中，突出了綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型，充分利用了實驗室現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)計實驗項目。目前共開設(shè)44門課程，168個實驗項目，其中語言基礎(chǔ)型實驗87個，占52％，技能技巧型實驗57個，占34％，設(shè)計研究型實驗24個，占14％。年受益學(xué)生達(dá)14000人。根據(jù)本學(xué)科理論與實踐結(jié)合緊密的特點，結(jié)合中心的特色與優(yōu)勢，在實驗教學(xué)方法和手段上主要有以下特點：

1 建立開放式實驗教學(xué)模式

實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)是樹立以學(xué)生為本的觀念，深刻認(rèn)識學(xué)生在實驗教學(xué)活動中的主體地位，改革學(xué)生只是實驗操作者的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，建立開放式、研究式實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新。因此，本中心實驗教學(xué)人員十分重視努力探索和建立開放式實驗教學(xué)模式，用開放式實驗教學(xué)思想指導(dǎo)實驗教學(xué)全過程，實行多種形式、相互銜接、漸進(jìn)性的開放式實驗教學(xué)，努力營造創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)環(huán)境””。中心主要的實驗室全天面向?qū)W生開放，不受課時限制。學(xué)生在實驗室完成的實驗任務(wù)既可以是老師布置，也可以是自選，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實踐。

2 漸進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生開展研究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)語言教學(xué)往往局限于專門技能訓(xùn)練，容易培養(yǎng)出“學(xué)究和書蟲”，存在一些弊端，針對這一情況，中心在注重基本技能訓(xùn)練的同時，加大了理論與實踐相結(jié)合的綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，變單一技能訓(xùn)練為理論和實踐相結(jié)合的綜合能力培養(yǎng)。教師首先將科研成果設(shè)計成課程實驗項目，利用實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題研究領(lǐng)域：再將自己承擔(dān)的科研課題項目分解為小項目，吸收學(xué)生進(jìn)入小項目的研究，鼓勵學(xué)生參與教師科研項目的實證調(diào)查、資料收集等工作，使學(xué)生實踐與科學(xué)研究相結(jié)合，從中不斷提高知識水平、對問題的分析判斷能力和實際操作能力；最終，學(xué)生能夠發(fā)揮其創(chuàng)新能力，獨立承擔(dān)部分科研工作。

3 重視運用最新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段

改進(jìn)傳統(tǒng)語言實驗教學(xué)方法，鼓勵教師利用最新的實驗教學(xué)手段，大膽探索，改變過去滿堂灌的單向式實驗教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

(1)積極培訓(xùn)教師掌握和應(yīng)用實驗教學(xué)新技術(shù)。

自2002年始，中心每學(xué)期定期專門培訓(xùn)教師多媒體實驗教學(xué)課件設(shè)計制作、圖像、音頻及視頻文件編輯處理等，幫助教師掌握和應(yīng)用多媒體實驗教學(xué)技術(shù)，并鼓勵教師進(jìn)行實驗教學(xué)課件設(shè)計的交流和研討。目前，中心實驗教學(xué)課程全部使用多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)，并有完整的實驗指導(dǎo)書和配套的多媒體課件及電子教案。

(2)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

中心通過建立“信息化平臺”，將實驗課實驗教學(xué)資源上網(wǎng)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，中心還開辟了教師論壇等欄目，實現(xiàn)師生網(wǎng)上互動，輔助實驗教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動式實驗教學(xué)，擴大了實驗教學(xué)覆蓋面，提高了實驗教學(xué)效果。

4 構(gòu)建實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系

語言實驗教學(xué)中心各門實驗課程都改革了成績評定辦法，強調(diào)平時學(xué)習(xí)訓(xùn)練，建立了過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的實驗考核方法，包括：實驗表現(xiàn)、實驗考查、數(shù)據(jù)記錄與分析、書面作業(yè)、實驗測試、階段考核、語言實踐7種形式。根據(jù)不同層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，采用不同的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核機制和模式。形成了應(yīng)知應(yīng)會筆試考核、綜合實驗答辯考核和創(chuàng)新實驗學(xué)術(shù)論文考核等多種考核模式為一體的多元化、系統(tǒng)化、能力化的實驗教學(xué)考核體系，既注重過程評價又注重結(jié)果考核，促進(jìn)了學(xué)生實驗興趣和能力的提高。

例如：基礎(chǔ)實驗采取“平時+自主+筆試”的考核方式，重點監(jiān)測、評價和保證學(xué)生對“應(yīng)知應(yīng)會”的教學(xué)目標(biāo)的完成情況，綜合型實驗采取“目標(biāo)+環(huán)節(jié)+答辯”的考核方式。實驗考核分項進(jìn)行，統(tǒng)籌兼顧設(shè)計過程、設(shè)計結(jié)果、設(shè)計報告。創(chuàng)新型實驗采取“目標(biāo)+環(huán)節(jié)+報告+答辯+論文”的考核方式，創(chuàng)新型實驗在綜合型實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，對自己完成的創(chuàng)新研究的精髓進(jìn)行提煉和總結(jié)，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

通過幾年的實踐，多元化的考核評估辦法得到了學(xué)生們的贊同和認(rèn)可，認(rèn)為它能科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生實驗課程、教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)的真實水平，激發(fā)了學(xué)生自主訓(xùn)練和探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生務(wù)實、求真的學(xué)風(fēng)，提高了學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)。

五 結(jié)語

語言實驗教學(xué)中心依托北京郵電大學(xué)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特色，結(jié)合實驗室建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀，以實施創(chuàng)新教育為主線，以加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過構(gòu)建語言實驗教學(xué)體系，實現(xiàn)了個性化、主動式的學(xué)習(xí)模式，利用信息技術(shù)與課程整合營造的外語學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的交互性、開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高工科專業(yè)大學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)適應(yīng)信息化時代發(fā)展需要的復(fù)合型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，語言實驗教學(xué)體系的改革與發(fā)展是一項長期而艱巨的任務(wù)，還需要在探索與實踐中不斷完善和發(fā)展。

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