如何在古典詩詞教學(xué)中發(fā)揮多媒體的功能

摘 要: 本文從多媒體為教師擴(kuò)大了詩詞鑒賞的范圍;多媒體為學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞提供了平臺;多媒體為詩詞教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞: 古典詩詞教學(xué) 多媒體 功能

眾所周知，古典詩詞欣賞是一個(gè)再創(chuàng)作的過程，學(xué)生的欣賞絕不等于教師對內(nèi)容的機(jī)械講解。如果按傳統(tǒng)教學(xué)方式，我以為就難以充分展現(xiàn)詩詞作品的相關(guān)資料，更難以針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解，而僅靠教師個(gè)人的主觀分析也很難使學(xué)生真正理解，不僅費(fèi)時(shí)，而且效率低，更難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)過程中的信息技術(shù)運(yùn)用顯得格外重要。

一、多媒體擴(kuò)大了教師詩詞鑒賞知識的范圍

古典詩詞是綜合性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及語文知識的方方面面。正因?yàn)楣诺湓娫~教學(xué)內(nèi)容的多樣性、多元性，教學(xué)方法靈活，所以與多媒體的結(jié)合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文教師通過豐富的網(wǎng)上資源，儲備自己的詩詞鑒賞知識，在教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強(qiáng)師生之間的交互性和教學(xué)的趣味性。在教學(xué)時(shí)借助各種媒介，使寓教于樂變?yōu)橐环N可能，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體為學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞提供了平臺

在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢，人機(jī)互動(dòng)，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動(dòng)獲取知識，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到語文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)性和開放性。可以說多媒體化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都得到了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。如學(xué)完張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》這首詩，由學(xué)生從網(wǎng)上自選其他的思鄉(xiāng)懷人的詩詞去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提供廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

三、多媒體為詩詞教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

興趣是最好的老師，一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對所學(xué)詩詞內(nèi)容感興趣，積極性就會明顯提高，對學(xué)習(xí)內(nèi)容自然樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。在詩詞鑒賞課上，我們積極運(yùn)用信息技術(shù)使詩詞教學(xué)情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑，不僅可以為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如《春江花月夜》一詩，教師教學(xué)時(shí)可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替了枯燥乏味的口授，營造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生身臨其境，自然事半功倍。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生豐富的想象力。

因?yàn)樵娫~鑒賞需要具有極大的想象空間，所以對古詩詞的感悟，其核心就是通過對形象的感知引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，從而把握字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。總之，我們必須努力促進(jìn)學(xué)生從抽象思維到形象思維的發(fā)展。

一首詩詞就是一幅美麗的畫，在老師的提示下，在多媒體音樂的伴奏下，把他們熟悉的知識、場景、生活體驗(yàn)和詩詞聯(lián)系起來，進(jìn)行再創(chuàng)造。如教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己送朋友時(shí)的心情、場景來理解詞人送別時(shí)的心態(tài)、動(dòng)作，這樣學(xué)生就會打破時(shí)空限制，把自己和詞人聯(lián)系在一起，產(chǎn)生共鳴。

我認(rèn)為，詩詞中想象的對象可以是現(xiàn)實(shí)生活中已存的，但個(gè)人尚未感知過的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中尚未有過、還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想象具有創(chuàng)新的特征和內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，意義無疑是深遠(yuǎn)的。正如愛因斯坦所說:“想象力比知識更重要。”因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。

綜上所述，在古典詩詞教學(xué)中巧用多媒體為教師教學(xué)拓展了廣闊的空間。只要教師以更新的思考精神和更具創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)精心搜集整理、選擇適合的教材內(nèi)容，符合學(xué)生特點(diǎn)的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用信息手段，古典詩詞教學(xué)就一定能求得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生也能充分發(fā)揮自身潛能，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在古典詩詞教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]于漪.開漪語文教誨藝術(shù)研究.山東教誨出書社，1999，3.

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