把傾聽引進中學思想政治教學中

摘 要: 教育過程中的傾聽，是實現師生之間保持有效溝通的重要途徑。只有在學會傾聽后，才能找到引導學生發(fā)展的內在依據，才能使思想政治工作有的放矢，提高實效性。對于中學的思想政治工作而言，傾聽具有獨特的價值和意義。

關鍵詞: 中學思想政治教學 傾聽 注意問題

長期以來，我們過于強調教師的權威，把教師放在至高無上的地位，使得教師始終以一種君臨天下的姿態(tài)教育學生，習慣于老師講學生聽，很少能耐心地傾聽學生，與學生平等對話。古希臘哲學家蘇格拉底說:“上天賜人以兩耳目，欲使其多聞多見而少言。”寥寥數語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。在生活與工作中，人與人之間的交流溝通需要傾聽，在教學中，師生交流互動更需要傾聽。教師樂于傾聽，善于傾聽，學會傾聽，不僅是一種優(yōu)良的品質和修養(yǎng)，而且是一種睿智機巧的教育藝術。

一、中學思想政治教學需要引入傾聽理念

時代的發(fā)展，社會的進步，學生的個性特點及中學生要求獨立自主的愿望，對學校思想政治工作提出了更高要求。

1.中學生這一發(fā)展中的群體迫切需要被傾聽

絕大多數學生有樂觀豁達的良好心態(tài)，有自控能力，能正確處理學習與娛樂的矛盾，對自己克服困難的能力有信心，希望能為民族、國家爭光，有較強的成才欲望，但近年來，離異家庭、特困家庭、獨生子女家庭的學生心理問題日益增多，很多學生都不同程度地存在社會交際能力差、人際關系緊張、注意力不集中，有攻擊行為、有抑郁性癥狀等問題。他們追求新知，刻苦學習，渴望成才，但遇到困難和挫折很容易消沉;他們要求獨立，不愿意成人干預，但在經濟、生活諸方面對家庭依賴性很大;他們憧憬未來，充滿自信，但缺乏腳踏實地、艱苦奮斗的思想準備和堅強意志。面對這一復雜現狀，簡單的說服教育、榜樣示范等傳統(tǒng)教育方式，顯然已不能適應中學生的需求。真正的教育是從心與心的對話開始的，要想全面了解學生就必須認真傾聽學生內心的需求。現在的中學生鮮明的個性特點需要教育者尤其是思想政治工作者以傾聽的態(tài)度和方式去了解、理解他們，并在此基礎上給予指導和幫助。

2.中學生思想政治教學需要引入傾聽的理念

“傾聽”便于思想政治工作者深入、有效地開展工作。傳統(tǒng)的思想政治管理工作往往是以維護規(guī)章制度為準則的。重視問題的普遍性，忽視產生問題的個性差異性。由于過于強調普遍性、代表性而缺乏針對性，思想政治管理工作無法深入有效地開展。在遇到問題時，教育者往往苦口婆心、滔滔不絕，受教育者表面唯唯喏喏，內心卻多有抵觸。“傾聽”這一教育理念，強調聆聽學生內心的聲音，其著眼點不在于問題或規(guī)章制度的本身，而在于如何了解學生的個體特點和出現問題的深層原因，最終幫助引導學生成長。中學生在目前教育階段往往缺乏良好的學習和行為習慣，缺乏紀律觀念和集體意識，具有很鮮明的個性特點和豐富多變的內心世界。只有采取傾聽的教育方式才能提高思想政治工作的針對性，從而因材施教。有效避免學生的抵觸情緒和逆反心理，是中學思想政治工作深入有效地開展的可行性途徑。

從傾聽的實質看，在思想政治工作中經常性地、多種形式地傾聽學生內心的聲音，看似被動，實則主動。表面上傾聽是被動的，而對于有教育意識和教育智慧的教師而言則是一種主動的行為，他們把傾聽當作自己的責任、當作教育的契機。傾聽是接收和輸出相融合、相交替的過程，傾訴者在傾聽者情緒感染下也會成為傾聽者。這種傾聽、傾訴的互置，形成了對話的平臺，此時，傾聽真正成為心靈的溝通。在傾聽交流過程中，教師從被動地解決問題到主動地覺察問題、發(fā)現問題，進而有的放矢地制定工作思路和策略，預防問題的發(fā)生，這種主動探索的方式使思想政治工作具備先見性和前瞻性。

二、中學思想政治教學中的傾聽應注意的問題

1.“傾聽”態(tài)度與習慣的培養(yǎng)

因為教育職業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”的特殊性及傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，大部分的教師變成說教高手，班主任更是如此，“板起面孔訓人”似乎成了一般教育工作者的代表性形象。久而久之，學生不愿對老師說真心話甚至對老師的苦口婆心產生強烈的逆反、對抗心理。所以，思想政治工作者尤其是中學階段的思想政治工作者更應該改變傳統(tǒng)教育觀念，養(yǎng)成傾聽的態(tài)度和習慣，“走近”學生，進而“走進”學生的內心世界，實現真正意義上的引導。

2.“傾聽”方式的技巧

這里所說的“傾聽”，不僅指對教育個體內心聲音的聆聽，而且包括對群體意愿的關注;不僅包括言語行為方式上面對面的傾聽，而且包括書面的文字溝通。所謂語言行為上的傾聽，是指教育者通過個體訪談或群體座談的方式和教育對象之間進行面對面的溝通和交流。而書面文字式的傾聽，則包括設立學生信箱、網絡咨詢平臺及對學生群體進行的問卷調查等。其實，在教育實踐過程中，傾聽的方式是多種多樣的。著名教育家魏書生把辦公地點放在教室里是對學生的一種傾聽;設立班主任咨詢日，組織家訪、成立家長委員會也是對學生的一種傾聽。總之，只要活動結果不偏離了解、把握教育對象內心世界的目的和主旨，都可以視作對教育對象的傾聽。

3.傾聽是教育的途徑和手段

傾聽學生的心聲，是實現師生之間保持有效溝通的重要途徑，可以幫助教師了解教育對象并及時發(fā)現問題，但是，我們也應該明白傾聽不是目的，而是一種教育的途徑和手段，是思想政治工作的前提和基礎。傾聽固然重要，但傾聽之后如何采取必要的行動和對策，有效促進、幫助學生的成長和發(fā)展才是思想政治工作的重點和中心。

總之，教育過程中的傾聽，是實現師生之間保持有效溝通的重要途徑，但是我們必須明白，沒有對學生的信賴，就不可能有真正意義上的傾聽，惟有對學生真誠、信任方能實現真正意義上的傾聽。

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