論高職學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)

摘 要: 英語寫作能力是高職英語教學(xué)中需要重點培養(yǎng)的能力之一。本文從高職英語寫作教學(xué)的實際出發(fā)，分析了高職英語寫作教學(xué)中存在的問題，并提出了培養(yǎng)高職學(xué)生英語寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞: 高職英語寫作教學(xué) 存在問題 培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)高職學(xué)生英語寫作能力的重要性

英語寫作是英語學(xué)習(xí)中“聽、說、讀、寫”四個基本技能之一，它最能反映英語學(xué)習(xí)者的實際語言運用能力和水平。英語寫作教學(xué)是高職英語教學(xué)中一個重要的組成部分?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》作為教育部高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)性文件，提出了“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，并明確指出高職英語課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”?？梢姇娼涣骷赐ㄟ^英語寫作進行溝通是英語交際能力的一個重要體現(xiàn)。在全球經(jīng)濟一體化的當(dāng)今社會，國際經(jīng)濟貿(mào)易日益頻繁，更多的國際貿(mào)易需要通過書面交流實現(xiàn)，如各種商務(wù)文本、電子郵件等。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。高職學(xué)生提高使用英語應(yīng)用文來處理日常涉外業(yè)務(wù)活動的能力，也就提高了自己的就業(yè)競爭力。

二、高職學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對寫作存在畏難情緒。

我國高等院校招生規(guī)模的不斷擴大在滿足我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展需求的同時也使得高校生源整體素質(zhì)在一定程度上出現(xiàn)了下降，尤其是在高職院校。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在著基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，很多學(xué)生的英語甚至處于初中水平，詞匯量和語法知識均不能滿足寫作的要求。因此很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語，尤其害怕英語寫作。大部分學(xué)生基本都不喜歡寫作，對學(xué)習(xí)寫作缺乏主動性和積極性，一提到寫作就頭痛，很少有學(xué)生在課外時間練習(xí)英語寫作。這種害怕寫作的現(xiàn)象使學(xué)生在潛意識里對英語寫作產(chǎn)生了抵觸情緒。

2.英語寫作教學(xué)沒有得到足夠的重視。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)更注重學(xué)生聽、說、讀三方面能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)重視不夠。由于寫作教學(xué)的特殊性，教師在有限的課堂時間里只能傳授相關(guān)的寫作技巧，對寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行整體上的輔導(dǎo)，而學(xué)生自身寫作水平的提高則需要通過進行大量的練習(xí)來實現(xiàn)。教師批改學(xué)生的作文需要花費大量的時間和精力，很難經(jīng)常地對每位學(xué)生的作文作詳細的批改，而大部分學(xué)生也不能從教師仔細批閱過的作文中看到自己的不足之處，更無法獲得有益的啟迪。很多學(xué)生在練習(xí)時照搬教材或資料上的句子，但卻并沒有將這些句子活學(xué)活用，如此以來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平在很長一段時間內(nèi)一直停留在原來較低的寫作水平上，進步微乎其微，這樣就使得許多學(xué)生慢慢失去了提高寫作的信心，有些學(xué)生會最終放棄寫作練習(xí)。

三、提高高職學(xué)生英語寫作能力的策略

1.抓好學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

前面提到，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱是影響寫作的基本原因，所以要提高寫作水平必須從基礎(chǔ)知識抓起。英語基礎(chǔ)知識包括詞匯和語法知識。抓好基礎(chǔ)知識必須從這兩方面著手。

首先必須要求學(xué)生積累一定的詞匯量，并能夠正確地使用這些詞匯。要求學(xué)生在記憶詞匯時不僅要掌握單詞的拼寫詞性，還要注意不同單詞的使用條件與用法、具體的搭配關(guān)系、同義詞與近義詞的用法區(qū)別等，學(xué)會利用字典解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

其次必須要求學(xué)生加強基礎(chǔ)語法知識的學(xué)習(xí)和基本句型的訓(xùn)練。如果語法知識掌握得不牢固，即使積累了大量的詞匯也無法寫出文法正確的句子，無法把自己的意思用英語明確地表達出來。因此，教師在進行寫作教學(xué)時，要從詞匯、語法著手，在教學(xué)中注意幫助學(xué)生明確不同詞匯的用法，鞏固語法知識，使學(xué)生通過大量的句型練習(xí)，對語法知識有全面透徹的理解，從而可以在寫作中正確地運用已有的詞匯寫出意思明確的句子。總之，只有有了堅實的語言基礎(chǔ)作為后盾，學(xué)生才能寫出符合要求的文章，才能在此基礎(chǔ)上進一步豐富自己的詞匯量，不斷錘煉自己的語言，使自己的寫作水平得到質(zhì)的提升。

2.傳授英語寫作技巧，幫助學(xué)生樹立提高英語寫作能力的信心。

在逐漸提高鞏固英語語言基礎(chǔ)知識的同時，教師需要為學(xué)生傳授英語寫作的技巧。一篇英語作文是由詞匯、句子和段落構(gòu)成的，每個構(gòu)成要素都有其寫作的技巧。詞匯方面，學(xué)生在寫作時選詞要求具體明確、適當(dāng)?shù)皿w、簡潔精練;句子的寫作要求句型不能太過單一，簡單句和復(fù)合句要交替使用;而對于段落的寫作則要注意分清主題句和擴展句，不能一個段落沒有中心思想。這些都是英語寫作的基本技巧，適用于所有類型的文本的書寫。當(dāng)然，和中文一樣，英語作為一門語言工具，其寫作也有著不同的體裁，不同體裁的文本則具有其具體的寫作技巧，尤其是在一些應(yīng)用文的書寫方面，這種技巧顯得尤為重要。

高職英語教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，就寫作教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生運用英語書寫應(yīng)用文的能力則是這一要求的具體體現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同體裁的應(yīng)用文分別進行分析，讓學(xué)生和教師一起從分析中得出該類型的應(yīng)用文的寫作技巧，這種讓學(xué)生參與分析的學(xué)習(xí)方式能給學(xué)生留下深刻的印象，從而提高學(xué)習(xí)效果。在了解了該類型的應(yīng)用文的書寫技巧之后，教師應(yīng)布置相應(yīng)的寫作練習(xí)要求學(xué)生進行操練。

比如在商務(wù)英語書信的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)首先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)商務(wù)書信的范例，包括其內(nèi)容和書信的格式。書信的書寫格式非常重要，教師和學(xué)生一起分析書信的格式特點，并要求學(xué)生掌握這些特點。所有的應(yīng)用文寫作格式都至關(guān)重要，沒有了格式這一表現(xiàn)形式，內(nèi)容寫得再完美也不是符合要求的應(yīng)用文。在了解格式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解歸納書信的內(nèi)容要點包括哪些部分。應(yīng)用文寫作不同于普通的作文，要求語言簡潔精練，不能有太多的修辭、詞藻。

在應(yīng)用文的寫作教學(xué)中，學(xué)生可以通過大量的仿寫來進行練習(xí)，掌握常用的短語和句型，但是也不能過多地依賴仿寫。教學(xué)實踐證明，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過程中過多地依賴樣本，以致于離開了樣本就不知道如何下筆了。所以，在學(xué)習(xí)一種體裁的應(yīng)用文寫作初期，學(xué)生可以進行仿寫，但是經(jīng)過一段時間的練習(xí)之后則要脫離樣本進行練習(xí)，只有這樣才能真正掌握這種體裁的應(yīng)用文的書寫技巧，寫出格式規(guī)范、語言順暢、內(nèi)容符合要求的應(yīng)用文。

隨著寫作教學(xué)的深入，學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)得到提高，并掌握相應(yīng)的應(yīng)用文寫作的技巧，在面對英語寫作的時候就不再會害怕而是充滿信心了。

3.利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)由于受到教材的限制，不能為學(xué)生提供更多規(guī)范優(yōu)秀的寫作范例。而利用多媒體進行教學(xué)則可以在很大程度上優(yōu)化教學(xué)資源，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多教材之外的范例，豐富寫作語言。多媒體教學(xué)手段也可以彌補傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中教師對學(xué)生作文批改困難的缺點。教師可以和學(xué)生進行實時溝通，可以在線批改學(xué)生的作文并反饋給學(xué)生，這種方式不但便于保存文稿，而且簡便省時，可以有效地提高教師的批閱效果，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要一個長期的過程，需要教師的高度關(guān)注和學(xué)生的積極配合。教師應(yīng)不斷探索符合高職學(xué)生的實際的教學(xué)方法，為學(xué)生提供最大的幫助，同時學(xué)生也應(yīng)該按照教師的要求掌握所學(xué)的寫作技巧，并利用課內(nèi)外的時間自覺進行大量的寫作練習(xí)。只有師生雙方均付出辛勤的勞動，學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)才能收到成效。

參考文獻:

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求.高等教育出版社，2006.

[2]鄒靜蘭.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析和對策探究.高職研究，2006.9.

[3]劉媛媛.國際商務(wù)英語應(yīng)用文的文體風(fēng)格和語言特點[J].文教資料(外語研究)，2006，(11).