遠教資源在教學中的應用

隨著新課程改革的不斷深入，遠程教育資源在數(shù)學教學中越來越重要，它不但可增強數(shù)學教學的直觀性，而且可為課堂教學營造濃厚的氛圍，為學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學生思維創(chuàng)新帶來無限的遐想。它彌補了傳統(tǒng)教學在情景營造、時空轉換、思維創(chuàng)新等方面的不足。同時應用遠程教育資源輔助數(shù)學教學是一種高效率的教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。遠程教育資源與課堂教學的整合，產生了優(yōu)化的教學效果。下面我就以小學數(shù)學教學為例，談談遠程教育資源在其教學中的應用。

一、激發(fā)學生的興趣

心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的，且教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，有意注意時間短、持久性差，直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。在數(shù)學教學中，教師運用遠程教育資源輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，吸引學生注意力，有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生的學習興趣。

例如，在學習“10的認識”的課堂上，我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音:“9”說自己最大，看不起“0”。“1”出來打抱不平，說:“如果我與0站在一起，就比你大。”我問:“小朋友，你們相信嗎?芽”屏幕一閃“1”和“0”站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。我自然地把學生引入新課:“10的認識”。

又如在《認識人民幣》的教學中，我運用遠程教育資源展現(xiàn)了一個琳瑯滿目的超市，讓學生去自主挑選商品，自己結算價格，自己總結付錢的方法、交流經驗，使學生身臨其境。

在教學中，教師通過運用遠程教育資源或配套光盤，在課堂上只用短短的幾分鐘時間，就能將現(xiàn)實生活中能碰到問題的具體情況展現(xiàn)在學生面前。這樣的教學，可大大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動學生的學習積極性。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

在近幾年的數(shù)學教科書當中出現(xiàn)了很多的圖形和畫面，有時只有一個畫面，學生必須從中找到條件和問題，說給同學和老師聽，并會解答，這離不開觀察。所以說觀察在數(shù)學，特別在幾何知識學習過程中的作用很重要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察。在傳統(tǒng)教學方式中，教師運用教具讓學生觀察，學生常常因為觀察的角度不同和不能隨心所欲地活動，達不到理想的觀察結果。通過運用遠程教育資源輔助教學，能使原來因觀察角度和演示時實物被擋住等原因，而導致實物不易展示的情況得以改變。 如:在教學“長方體和正方體的認識”一節(jié)時，我在讓學生充分觸摸感知后，通過屏幕展示觀察。這樣不僅使學生加深了對長方體、正方體的面、棱、頂點等概念的理解，而且利用遠程教育資源的生動畫面，引導學生觀察相對面、相對棱等性質及特征。由于遠程教育資源畫面動靜結合，觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學生正確、有序的觀察方法和空間想象的能力。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力的重要標志。在數(shù)學課堂教學中，我們要采取有效的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高學生的綜合素質。借助遠程教育資源輔助教學便可以及時把信息傳給學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維。如在教學《分數(shù)的意義》時，我們可以利用遠程教育資源教學:①把12朵花看作單位“1”(屏幕顯示12朵花，再用圓圈起來);②把12朵花平均分成4份，提問:每份有幾朵花?③把其中一份(3朵花)閃動一下，提問:每份是單位“1”的幾分之幾?④引導學生思考:這12朵花還可以怎樣分?根據(jù)學生的回答，可平均分成2份、3份、4份、6份、12份。我們可分別在屏幕上進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學生思考:每份有幾朵花?是單位“1”的幾分之幾?最后提問:同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢?引起學生積極主動地探索和研究，從而得出:把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學要求學生多角度地思考，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

四、提高學生的練習效果

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。教師利用遠程教育資源輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，這樣既能鞏固新知，又能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。

例如遠程教育資源的課程資源中的習題精選可以使教學評價和反饋更加科學、及時、有效。如利用配套光盤在讓學生做選擇填空時，若學生選擇答案不正確，屏幕上會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。教師還可以舉行各種競賽訓練等，培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

總之，利用遠程教育資源或配套光盤進行輔助教學，使課堂教學手段現(xiàn)代化，不僅有利于操作，使學生加深對學習內容的理解，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，有效地激發(fā)學生的思維活動，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調動學生的各種感官參與學習，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高數(shù)學課堂教學效率，為因材施教提供更為廣闊的空間，真正優(yōu)化數(shù)學課堂教學。