談大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中心

摘 要: 本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中心的歷史起源與實(shí)際運(yùn)用中顯現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，結(jié)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色與教學(xué)大綱要求提出了完善與改進(jìn)的個(gè)性化建議。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)中心 完善與改進(jìn)

一、簡(jiǎn)介

電腦和網(wǎng)絡(luò)極大地改變了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。眾多高校普遍建立了基于局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)中心。該體系作為一種新興的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室、校園網(wǎng)和Internet等形式在網(wǎng)上進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，能進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，縮短課堂統(tǒng)一授課時(shí)間，方便教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)中心確實(shí)能夠起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。在設(shè)計(jì)理念、整體結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容類(lèi)型及主要功能等方面，各高校所采用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)體系大體相似，都提供了大量與課本相關(guān)的語(yǔ)料資源和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理功能，但也存在著一些有待完善和改進(jìn)的共性問(wèn)題。

二、大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自主學(xué)習(xí)中心的結(jié)構(gòu)與模式特點(diǎn)

大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自主學(xué)習(xí)中心將單純依靠課本、粉筆、黑板，老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式改變?yōu)橛?jì)算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體，綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上來(lái)。其主要功能可歸納為三大板塊:學(xué)習(xí)資源板塊、網(wǎng)上交流板塊和教學(xué)管理板塊。學(xué)習(xí)資源板塊主要提供與課本各單元主題相關(guān)的文化背景知識(shí)、課文詞匯和句型講解及中文翻譯、課后練習(xí)及答案、教師所布置的網(wǎng)上作業(yè)和測(cè)試及其答案;網(wǎng)上交流板塊一般支持網(wǎng)上BBS及班級(jí)內(nèi)郵件互發(fā);教學(xué)管理板塊主要為教師提供設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度功能、管理班級(jí)基本信息功能、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及給予反饋功能、布置網(wǎng)上作業(yè)和測(cè)試功能、管理網(wǎng)上班級(jí)BBS功能。

三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

從目前的教學(xué)軟件共同的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)資源板塊中，與單元主題相關(guān)的文化背景知識(shí)多為一些文章中出現(xiàn)的專(zhuān)有名詞的文字介紹;課文詞匯、句型和翻譯的講解多采用邊注型和鼠標(biāo)點(diǎn)擊型注解的方式;學(xué)生提交課后習(xí)題并獲得正確答案，查看正確率;學(xué)生在網(wǎng)上完成教師布置作業(yè)和測(cè)試以檢測(cè)本單元學(xué)習(xí)情況，但一般不能自行制作測(cè)試題。在網(wǎng)上交流板塊，學(xué)生和老師之間一般都能一對(duì)一或一對(duì)多地發(fā)送電子郵件或提問(wèn);在班級(jí)BBS上可以自由發(fā)帖發(fā)起談話或回復(fù)主題，但鮮有欄目分類(lèi)。在教學(xué)管理板塊，教師可以通過(guò)設(shè)置許可進(jìn)入下單元學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度;查看并修改班級(jí)基本信息;可布置課本練習(xí)以外的網(wǎng)上作業(yè)和測(cè)試;監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，查看各成員各單元的學(xué)習(xí)記錄，但一般不能改變BBS的結(jié)構(gòu)或增減欄目。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷深入，各院校資源庫(kù)的貧乏，不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，作為資源層的多媒體信息資源系統(tǒng)，包括多媒體素材庫(kù)、多媒體教材庫(kù)、多媒體課件庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展顯得格外重要，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)中心的后期維護(hù)力度不夠。許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)期投入了大量的資金，建立了一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，但由于缺乏有力、及時(shí)的維護(hù)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能正常進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件內(nèi)容陳舊，或者粗淺，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育。

四、自主學(xué)習(xí)中心的完善與改進(jìn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是資源豐富，能滿足各層次學(xué)生的需求。而現(xiàn)行教學(xué)平臺(tái)上的閱讀資源大多為課文的電子版材料，背景知識(shí)的介紹也基本上僅限于課文中某些專(zhuān)有名詞的介紹。但是，背景知識(shí)作為文化傳輸?shù)那莱税陨线@些常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)外，更主要的是向?qū)W生提供有關(guān)本單元主題的文化知識(shí)和最新動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)文化意識(shí)，從而日積月累，由點(diǎn)及面地豐富學(xué)生的各國(guó)文化知識(shí)，形成客觀的、開(kāi)放的文化觀。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的閱讀材料或視聽(tīng)材料應(yīng)增加一些原版的或改編過(guò)的、符合學(xué)生現(xiàn)有水平和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的、與單元主題相關(guān)的多方面國(guó)內(nèi)外文化背景材料。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果能把人的各種感官如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等都觸發(fā)起來(lái)，那么就能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。多媒體手段在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的應(yīng)用有進(jìn)一步豐富的空間。例如，詞匯短語(yǔ)的積累一直被很多學(xué)生認(rèn)為是一件枯燥、困難的過(guò)程，在詞匯和短語(yǔ)的講解中，大多數(shù)系統(tǒng)采用文字釋義和例句配以音頻的手段呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)雖然運(yùn)用了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，卻難以獲得更直觀的形象。而且，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于觀看者和收聽(tīng)者的角色，被動(dòng)地接受講解信息容易產(chǎn)生疲勞，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。若在學(xué)生點(diǎn)擊詞匯和短語(yǔ)查看其講解時(shí)能在例句前出現(xiàn)簡(jiǎn)單的文字釋義和相關(guān)圖片，直觀反映其意義，并讓學(xué)生聯(lián)想到能運(yùn)用該詞匯或短語(yǔ)的典型場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生看圖造句，然后再在此之后呈現(xiàn)包括搭配規(guī)則和詞語(yǔ)辨析等在內(nèi)的詳細(xì)講解和例句供學(xué)生檢驗(yàn)其輸出語(yǔ)料。這樣不僅能豐富呈現(xiàn)手段，減少因枯燥產(chǎn)生的厭煩情緒，給予學(xué)生更直觀的感受，更主要的是能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與看圖造句的輸出性活動(dòng)和自我檢測(cè)過(guò)程，使學(xué)生能由被動(dòng)的接收者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的參與者，經(jīng)歷語(yǔ)料的輸入、輸出、自我檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高對(duì)詞匯短語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、理解程度和應(yīng)用能力。

試題庫(kù)多為教師組題服務(wù)，方便教師組織網(wǎng)絡(luò)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而供學(xué)生自主組題的題庫(kù)卻基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)。然而自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大特點(diǎn)就是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生擁有高度的學(xué)習(xí)進(jìn)度控制權(quán)和學(xué)習(xí)材料選擇權(quán)。因此，學(xué)生的自我檢測(cè)就顯得非常必要，處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生需要通過(guò)自我檢驗(yàn)來(lái)監(jiān)控自身學(xué)習(xí)效果、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上添加自主組題題庫(kù)能滿足學(xué)生自我監(jiān)控的需求，提高自學(xué)能力。此外，學(xué)生題庫(kù)應(yīng)兼顧水平測(cè)試和階段性學(xué)業(yè)測(cè)試，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感。

學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)性意義。但是，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用為學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了便利，很多高校都縮減了課堂教學(xué)時(shí)間。雖然教師可以在課堂上介紹有關(guān)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，但由于課堂時(shí)間的限制，一般只能點(diǎn)到為止，粗略講解。主體體驗(yàn)不足或缺乏主體體驗(yàn)會(huì)制約學(xué)習(xí)策略教學(xué)有效性的發(fā)揮。若在自主學(xué)習(xí)中心平臺(tái)中能增設(shè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略知識(shí)的介紹，并在每單元的練習(xí)中增加針對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)策略知識(shí)的練習(xí)，將有利于增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，增加學(xué)習(xí)策略知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)化。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自主學(xué)習(xí)中心的應(yīng)用對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)勿庸質(zhì)疑。但如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把先進(jìn)的教學(xué)理論貫穿到英語(yǔ)教學(xué)中去，是英語(yǔ)教師和軟件開(kāi)發(fā)者需要在實(shí)踐中反復(fù)思考、總結(jié)和探討的問(wèn)題。