德育教學中的禮儀課教學

摘 要: 禮儀教育是學校德育教育的重要組成部分，應該注意統籌安排教育內容，避免內容的缺失疏漏及重復交叉;在教學方式上應該進行多元選擇，將課堂教育、模擬訓練和日常養成相結合;根據大中小學生的不同階段特點，進行針對性教育。

關鍵詞: 德育教學 禮儀課教學 教育內容 教育方式 教育重點

作為一名在一線從事禮儀教學的教師，我幾年來在教學過程中有過收獲的喜悅，同樣也有過困惑和失落。禮儀課教學一直是德育課教學的組成課程，怎樣更好地從學校的角度對學生進行禮儀教育，為實現全社會的和諧穩定作出自己的微薄貢獻，一直是我的教學追求，下面我就談談體會。

一、教育內容的統籌安排

禮儀教育是一項系統工程，理應從娃娃抓起，并貫穿幼兒園、小學、中學及大學的全過程，因此必須對各級學校、各個階段禮儀教育的內容進行全面規劃和統籌安排，形成一個完整的禮儀教育系列。否則，就難免出現相互脫節、各自為政，教育內容交叉、重復或缺失、疏漏等情況。

事實上，這些情況已經不同程度地發生了。以出版為例，如中國婦女出版社新近推出的《我們是禮儀之邦書系》。這套書系包括《幼兒禮儀》、《小學生禮儀》、《中學生禮儀》和《大學生禮儀》四個分冊，應該說，在內容安排上還是比較注意并且也是處理得比較好的。但盡管如此，不少內容還是多次重復，如儀容禮儀和舉止禮儀，不但四個分冊都涉及了，而且《中學生禮儀》和《大學生禮儀》兩個分冊中出現了不少陳述雷同的地方。誠然，諸如此類的禮儀規范，無論是小學生、中學生還是大學生，都應該學習和遵循，但作為教育內容，卻可以而且應該將相關的內容集中安排在某個階段，或者對相關內容作出不同層次的分解而分別安排在不同階段，盡量減少或避免內容上的重復或交叉。

一方面，是內容重復或交叉，另一方面，則是內容缺失或疏漏。但無論是重復、交叉，還是缺失、疏漏，都缺乏全面規劃和統籌安排。今天，禮儀教育正在大踏步地走進小學、中學和大學的校門，應該說，對禮儀教育的內容進行全面規劃和統籌安排，已經刻不容緩了。

二、教育方式的多元選擇

禮儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實踐性。如果只把禮儀規范當作一般知識來傳授，“光說不練”，就是行不通的;只有經過實際的訓練，禮儀教育才能收到較好的成效。所謂禮儀教育的實踐性，是指禮儀教育具有知行統一的要求。學了禮儀，知道了禮儀的規范和要求，就應該付諸行動，按禮儀的規范、要求去做。如果學了禮儀之后，掌握了有關的禮儀知識，并且掌握實際操作，但就是不愿身體力行;學的是一套，而實際做的是另一套，這樣的禮儀教育肯定是不成功的。

由于禮儀教育具有操作性和實踐性的特點，因此在教育過程中，就不應該只是采取單一的課堂講授方式，還應該與模擬訓練和日常養成等方式有機地結合起來。如果課堂講授重在傳輸禮儀知識，那么，模擬訓練則重在體現禮儀教育操作性的特點，而日常養成則重在體現禮儀教育實踐性的要求。理想的禮儀教育模式，應該是這三種教育方式珠聯璧合的結果。

與教學方式相聯系的，還有教育考核及其標準的問題。既然學校禮儀教育需要綜合采用三種教育方式，那么這種教育的考核，當然也就不可能只是采取通常的卷面考核的辦法，還應該考查實際操作能力和水平，尤其要在日常生活和學習中實際考核學生是否已經養成了良好的禮儀習慣和禮儀風范。只有這樣，才能對學生的禮儀學習情況作出真實、全面、準確的考核和評價。

三、教育重點的分段把握

雖然禮儀教育具有十分鮮明的操作性的特點，但不意味著禮儀教育只需要學習具體的禮儀規范、禮儀教育的理論層面，包括禮儀的性質、禮儀的起源和發展，而禮儀的規律及禮儀的真、善、美等也是禮儀教育的重要組成部分。

在禮儀教育中，既應當讓學生“知其然”，知道應當怎樣做，又應當讓學生“知其所以然”，懂得為什么要這樣做。禮儀教育如果只是單純傳授禮儀的規范和具體操作的要求，而不注意對禮儀理論及其文化底蘊的探討和說明，那么就是殘缺不全的。這樣的禮儀教育，雖然在培養學生循規蹈矩、照章辦事方面可以立竿見影，但卻不利于學生觸類旁通，舉一反三，充分發揮靈活自主的創造精神，達到禮儀應用的更高境界。因為具體的禮儀規范即便包羅萬象，也不可能對所有情境中的禮儀都一無遺漏地作出明確規定，而且許多杰出的禮儀典范，例如周恩來的許多禮儀風范，都是現代的禮儀規范中不可能找到先例的。所有這些，都有賴于對禮儀文化的深層把握。只有透徹掌握了禮儀文化的深刻底蘊，才有可能在任何復雜的情境都保持一種雍容大度、應付自如的禮儀風度，而不至于無所遵循，導致禮儀失范。

中小學禮儀教育，由于學生文化水平不是太高，理論把握能力不是太強，因此應重在操作方面，以禮儀規范的講授和訓練為主;大學禮儀教育，由于學生已達到較高文化水平，并且具備一定的理論把握水準，因此應重在理論層面，以探討和把握禮儀文化的底蘊為主。而且，為了改變深入探討禮儀理論少的現狀，大學禮儀教育完全可以依靠和借助已經具有較高文化水平和較強理論功底的大學生自身。當然，除重點之外，其他方面也是需要考慮的。如中小學禮儀教育，重在操作層面，但與此同時，也可以而且應該對理論層面作適當程度的涉獵，使學生在“知其然”的基礎上，盡可能“知其所以然”。

當然，除了上面三個方面的問題外，學校禮儀教育還存在一些其他的問題，如師資問題、發展不平衡問題等，但比較而言，這里的三個問題事關學校禮儀教育的全局，似乎更為急迫一些。我們相信，這些問題必將引起重視和關注，并會盡快得到解決，因為學校禮儀教育是大勢所趨，而順應并推進這種趨勢已經成為社會的共識。

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