對小學語文教學的幾點體會

新一輪課程改革使小學語文教學充滿了新的活力，這雖然是件大好事，但應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到、很新穎，但a操作起來，好像又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得現在的語文教學開始走向新的極端:一味地進行課堂對話，一味地強調讀和感悟。這是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢?像這樣教學能否達到課程標準對語文教學的要求呢?我認為，這樣的語文教師，如果用辯證法來看，就是不可能有好的效果的。我們不能忽視學生學習語文的規(guī)律，不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果不實事求是，不全面地看問題，不變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。下面，我謹以個人教學談談對小學語文教學的幾點體會。

一、創(chuàng)設和諧課堂氛圍

教師在新課程中最大的變化是角色的變化，將不僅是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生由傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助學生確定適當的學習目標，并協調達到目標的最佳途徑;指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，在課堂上，學生經常這樣說:“老師，我有個問題。”“老師，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……”老師經常這樣說:“同學，你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，易于創(chuàng)設一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

二、倡導學生展示自我

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。如我在教學《烏鴉喝水》時，給出了兩組形近字:“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直都是教學的難點，在自主思考后，學生竟得出了這樣的答案:對于“鳥”和“烏”的理解:“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致我們看不到它的眼睛了;對于“喝”和“渴”的理解:“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁。“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

三、培養(yǎng)學生學習個性

個性化學習是二期課改所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，又包括學生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式越來越明顯，特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先就要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要培養(yǎng)反應慢的學生的學習習慣。葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習慣。”培根說:“習慣是人生的主宰。”可見培養(yǎng)學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發(fā)展，協調個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，學生自主、合作、探究中的存在的問題，教師需引導解決。在教學中教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學會學習。

四、強調教師自我反思

小學語文教學的反思活動可以時時處處進行，它應該成為小學語文教師的“習慣動作”，一位智慧的小學語文教師會把生活、工作、學習中接觸的各種信息與小學語文教學聯系起來，這種反思就是積極的、常態(tài)的反思。我們反對把教學反思搞成期中、期末總結匯報。小學語文教學活動本身就具有復雜性、綜合性、多樣性、靈活性、特意性、開放性、生成性等特點。因此，小學語文教師要想在一個個40分鐘的課堂、一個個單元的教學系列中達到完美的教學效果，是非常難的。正因為這難度，才使得教學活動本身充滿魅力和挑戰(zhàn)性。結合智慧的反思，教師的每一節(jié)新課都會比上一節(jié)課安排得更合理，久而久之，教師的成長和進步會更快。當然，最終受益的還是學生。

總之，在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣。新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操;新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。