相貫線畫(huà)法與識(shí)讀說(shuō)課示例

文章以《機(jī)械制圖》中相貫線一節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從說(shuō)課的角度出發(fā)，較為規(guī)范地介紹了說(shuō)課的大體步驟。

一、說(shuō)教材

(一)教材內(nèi)容

本課選用《機(jī)械制圖》通用教材。圓柱相貫線是教材中§2.6的內(nèi)容，它是制圖基礎(chǔ)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是為后繼組合體識(shí)圖打基礎(chǔ)的一個(gè)關(guān)鍵課題。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)員實(shí)際的知識(shí)水平和理解能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)。理解相貫體、相貫線的概念，掌握求相貫線的分析方法和求法。結(jié)合本課內(nèi)容，建立知識(shí)點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)員的觀察能力，讓學(xué)員學(xué)習(xí)層層深入，認(rèn)識(shí)相貫線及相貫體。

3.思想目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)員手、腦并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們做一名有知識(shí)、有能力的現(xiàn)代軍械技術(shù)維修專業(yè)人才的自信心。

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合教材及學(xué)員的實(shí)際情況，確定重難點(diǎn)。由于相貫線是形體間相交產(chǎn)生的交線，對(duì)技工訓(xùn)練隊(duì)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，空間概念相對(duì)淡薄，頭腦中的空間表象很少，很難將空間形體與平面圖形相互聯(lián)系起來(lái)。對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)看圖有時(shí)比畫(huà)圖更難，只有培養(yǎng)學(xué)員學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的投影知識(shí)，掌握看圖要領(lǐng)和方法，多看圖、多想象，鍛煉由圖到物的形象思維，才能不斷地提高看圖能力。以此為基礎(chǔ)，在今后學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題就會(huì)化難為易。因此，我把相貫線的實(shí)體相貫和空貫層層深入地表現(xiàn)。

本節(jié)課的重點(diǎn):兩圓柱表面相交其交線的求法。

本節(jié)課的難點(diǎn):相貫線上共有點(diǎn)的確定。

二、說(shuō)教法

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)雙邊互相促進(jìn)活動(dòng)，教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的的手段，也是指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的技巧。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，適應(yīng)教情和學(xué)情，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，本課教學(xué)以精講多練為主，通過(guò)講、練、提問(wèn)、討論、總結(jié)歸納的程序，將問(wèn)題引向深入。

首先，本節(jié)課講的是如何求圓柱的相貫線，即兩形體相交表面形成的交線。由于學(xué)員沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解力差，又帶有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員正確思維，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。充分利用自制教具、模型、掛圖、多媒體等，設(shè)置課堂情景，烘托效果。我創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)員對(duì)形體進(jìn)行思考，并參與到教學(xué)中來(lái)，更充分地體現(xiàn)出“學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，用講練結(jié)合法加深學(xué)員對(duì)空間形體的認(rèn)識(shí)及想象。我通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)置、點(diǎn)撥、指導(dǎo)等，使學(xué)員動(dòng)腦動(dòng)手積極參與討論，從而得出結(jié)論。

三、說(shuō)學(xué)法

觀察法、討論法:引導(dǎo)學(xué)員自己通過(guò)觀察、討論和分析等方法，獲取知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙方互相促進(jìn)的活動(dòng)。結(jié)合學(xué)員基礎(chǔ)差、主動(dòng)性差的特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)員動(dòng)腦動(dòng)手積極參與，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從平面上升到空間，從而使學(xué)員由被動(dòng)地接受教員傳授，向主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用知識(shí)的方向轉(zhuǎn)化，最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)員通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手得出問(wèn)題的關(guān)鍵，達(dá)到積極思維的目的。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)應(yīng)以掌握知識(shí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)員的能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)置了講練結(jié)合的手法，通過(guò)認(rèn)定目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)，練習(xí)反饋，布置作業(yè)，安排雙邊活動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)式和討論相結(jié)合的教學(xué)方法，由淺入深、由易到難地在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)。這樣的教學(xué)安排，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極參與性，而且符合學(xué)員循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

(一)復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入新課是一個(gè)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折的起點(diǎn)，目的是使師生之間很快地營(yíng)造一個(gè)教與學(xué)的課堂氛圍。為了激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)相貫體，我以提問(wèn)的方式，讓學(xué)員回答:在日常生活中見(jiàn)到過(guò)或者用到過(guò)哪些相貫體?并以此作為切入點(diǎn)，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入，一方面與教學(xué)內(nèi)容相符，另一方面，這樣的導(dǎo)入來(lái)源于學(xué)員的生活，容易使學(xué)員產(chǎn)生興趣。

(二)認(rèn)定目標(biāo)

在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，我提出本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句或模型給學(xué)員以提示，讓學(xué)員了解本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)習(xí)目的明確。

(三)實(shí)施目標(biāo)

對(duì)于這個(gè)層次教學(xué)，我分了六步進(jìn)行。

第一步:先在黑板上出示教模(出圖)引出概念，然后通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)員分析和討論。這是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在分析相貫體時(shí)層層設(shè)疑，讓學(xué)員帶著問(wèn)題研習(xí)相貫體。然后用啟發(fā)、點(diǎn)撥指導(dǎo)等方法，讓學(xué)員在形體中尋找相貫線形式和部位。首先通過(guò)實(shí)例講解相貫線的概念、定義、作圖的方法與步驟，講解相貫線的畫(huà)法，通過(guò)設(shè)疑把實(shí)體相貫，引向空貫。在實(shí)例中得出結(jié)論:無(wú)論是相貫還是穿孔，相貫線的形式是一樣的，求法也是一樣的。

第二步:師生一起邊畫(huà)圖邊分析，在作圖過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)員作圖的準(zhǔn)確性和美感。要求學(xué)員能夠熟練找出相貫線的特殊點(diǎn)和一般點(diǎn)。

第三步:舉幾個(gè)典型應(yīng)用示例，進(jìn)一步歸納出作圖特點(diǎn)和方法。這樣，可以打破教學(xué)模型的局限性，有利于培養(yǎng)學(xué)員空間想象能力，活躍課堂氣氛。

第四步:歸納小結(jié)。新課結(jié)束后，我根據(jù)板書(shū)的綱領(lǐng)性內(nèi)容作出小結(jié)。簡(jiǎn)要敘述本次課程的重點(diǎn)與需要注意的環(huán)節(jié)，利用板書(shū)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)員明確看到求相貫線的過(guò)程:求相貫線，實(shí)質(zhì)上是求共有線，求共有線最基本的問(wèn)題，是求共有點(diǎn)的問(wèn)題。

第五步:鞏固練習(xí)。這是知識(shí)面的綜合應(yīng)用，通過(guò)這個(gè)練習(xí)，主要是讓學(xué)員在鞏固本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，利用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在練習(xí)時(shí)，我特別注意對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員的空間想象能力、綜合分析能力和動(dòng)手能力。

第六步:板書(shū)設(shè)計(jì)。本課的板書(shū)我努力做到圖文并茂，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)際上板書(shū)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)員進(jìn)行歸納總結(jié)和繪圖能力培養(yǎng)的過(guò)程。本課結(jié)束時(shí)，在板面上顯示出求相貫線的方法、步驟、示例結(jié)果，做到重點(diǎn)突出，一目了然。

(四)練習(xí)反饋

為了使學(xué)員深入鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也為了掌握學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解程度，我根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)，在習(xí)題集中找出幾道具有普遍性的和特殊性的練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)以發(fā)現(xiàn)學(xué)員在理解方面存在的問(wèn)題，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以培養(yǎng)和發(fā)揮空間思維能力及空間想象能力，使這兩種能力得到不斷提高。

五、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

機(jī)械制圖是一門(mén)系統(tǒng)性較強(qiáng)、邏輯思維嚴(yán)密的技術(shù)基礎(chǔ)課，它要求學(xué)員有一定的空間想象能力和空間思維能力，而對(duì)絕大多數(shù)剛從初中(或半高中)畢業(yè)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，這兩種能力還相當(dāng)缺乏，因此學(xué)習(xí)時(shí)難度很大，并隨知識(shí)的不斷深入越來(lái)越感到力不從心。為了促進(jìn)學(xué)員這兩種能力的提高，我采用精講多練、講練結(jié)合的方法，讓學(xué)員積極參與，使他們?cè)趯W(xué)中練、練中學(xué)，即在練習(xí)過(guò)程中模仿、學(xué)習(xí)教員的思維方法，再把學(xué)到的方法用到實(shí)際中去。經(jīng)過(guò)將接受、理解知識(shí)的過(guò)程，向消化、記憶、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化，最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。