高中思想政治校本課程開發存在的問題及對策探索

摘 要: 校本課程強調學生的全面發展，對我國基礎教育從應試教育到素質教育的轉化起到了極為重要的作用。因此校本課程開發成為新課程改革中一個不可忽視的重要方面，然而我國高中思想政治校本課程開發的實踐尚存在諸多問題。本文對高中思想政治校本課程開發所遇到的問題和困難進行了總結分析，旨在為學校開發校本課程提供合理有效的建議，使校本課程開發得以順利進行，發揮其應有的作用。

關鍵詞: 高中思想政治 校本課程開發 問題 對策

近些年來，隨著課程改革的不斷深入，校本課程作為改革的重點走進我國中學。校本課程開發是對我國原有基礎教育課程體系的重大突破，研究校本課程開發也就成為我國基礎教育課程改革的一項重要內容。目前大多數高中都進行了思想政治校本課程開發，并取得了一定的成效，遇到了很多問題。探索和研究適合高中思想政治校本課程開發的策略，構建適合高中思想政治校本課程開發可操作性的運行模式既是思想政治教師的迫切任務，又是落實思想政治新課程，貫徹素質教育的必然趨勢。

一、高中思想政治校本課程開發存在的問題或困難

大多數思想政治教師都意識到開發校本課程是提高學科教學質量的一個有效途徑，通過學校教師的努力，當前階段的校本課程開發取得了一些成績，但是在開發過程中也出現了一定的問題，阻礙了思想政治校本課程的發展。

1.對校本課程開發的理論與政策認識不足，導致開發方向不明確。

學校為了顯示其在校本開發方面的實力和水平，只注重組織老師編教材，這是對校本課程的片面理解。開發校本課程應該充分開發和利用當地的課程資源。思想政治校本課程的設置，應以活動形態為主，圍繞一些實際的社會生活和生產展開，在活動中學，在活動中教，其目的就是彌補國家課程的不足，發揮地方和學校的資源優勢，因材施教，滿足學生的不同需求，促進學生個性的多樣化發展。

2.課程開發人力不夠，能力有限。

思想政治校本課程開發的一個重要困難是師資問題。目前我國高中思想政治教師的學歷普遍不高，盡管能力不是完全由學歷決定的，但學歷無可厚非地成為教師綜合知識水平和實際能力的重要衡量標志。教師的知識水平有限，僅僅能夠滿足日常教學，沒有足夠的知識儲備來應對課程開發。高中思想政治教師的任課班級多，升學壓力大，也沒有充足的時間進行校本課程培訓，這些都嚴重影響了思想政治教師課程開發的能力。

3.思想政治校本課程開發缺乏有效的指導與合作。

校本課程開發的實質是以學校為基地進行課程開發的開放民主決策實施過程。但是，目前已經進行思想政治校本課程開發高中大部分是學校內部自主開發，缺乏課程專家和課程相關人員及校外研究機構的參與，無法擴大政治教師的知識涉獵面。我國高中課程開發來自社會上的資助很少，許多學校維持現有的教學尚有困難，不能投入更多的人、財、物來開發校本課程。經費不足在很大程度上影響著校本課程的開發。

4.校本課程開發內容脫離實際，無法滿足學生的需要。

很多高中在課程開發中把創學校特色作為主要目標，指定有資歷的教師，配備一定的資源，重視課程設計，忽視教學設計，沒有考慮學生的實際需求，導致教育主體的缺席和校本課程開發生命力的喪失。校本課程開發應該本著以學生為本的原則，滿足學生發展的不同層次和水平需要，體現學生的個性差異，促進學生的可持續發展。

現階段由于思想政治教師的課程意識與觀念十分淡薄，校本課程開發綜合知識和能力缺乏及教師參與課程開發的積極性和研究開發課程的能力不足，使得課程設計、實施不能很好地實現，嚴重影響著中學思想政治校本課程開發。

二、高中思想政治校本課程開發的對策

針對在校本課程開發中發現的問題，我查閱相關文獻，提出以下幾條解決對策。

1.加強對校本課程開發理論的研究，明確新課程理念，牢固樹立正確的課程觀。

思想政治校本課程的開發要考慮到社會發展、學生需要及思想政治學科知識體系三個方面。要牢固樹立“學生為本”的新課程理念，在課程的設置及課程內容的選擇設計上，主要體現在課程門類的多樣性、課程內容的可選擇性和適應性、課堂教學方式方法的趣味性和豐富性等方面。這些特征更有利于學生系統、整體地掌握思想政治學科知識。

2.強化校本培訓，促進思想政治教師專業發展。

沒有教師的專業發展就不會有課程發展。思想政治校本課程開發為提高教師專業發展提供了條件、方向和途徑，教師的專業發展也是校本開發的主要支撐力量。學校開展校本培訓要結合教師的教育教學經驗，以學校為基地，有目的、有計劃地進行。為促進教師專業發展，保證思想政治校本課程順利開發，學校應該設立校本培訓的專門機構，制定周密的培訓計劃，建立激勵機制和管理制度，發展骨干教師指導，開展觀摩教學、理論與案例相結合、專家講學等多種培訓方式的課程開發培訓，直接指導或運用于思想政治課的教育教學活動中以提高教師的校本課程開發能力，切實提高其綜合素質和實際能力。

3.加強與其他中學、大學及科研院所的交流與合作，多方努力促進教育資源共享。

在進行思想政治校本課程培訓的同時，也要重視與其它中學之間的合作，實現資源共享。還要將課程專家、大學及科研機構的學者引進學校，因為他們擁有豐富的課程開發理論知識，能為高中思想政治課程開發提供理論指導和技術支持。教師可以通過與專家、學者合作學習教育理論，共同開展教育教學實踐研究，既開闊視野又發揮潛能，為校本課程開發注入新的活力。還需多方籌集資金，充分利用社區資源，爭取當地行政主管部門的支持和幫助，加強社區之間、學校之間的資源共享。

4.發揮主體作用，不斷滿足實際需要。

現階段，基礎教育課程改革不斷向縱深發展，教師、學生應當成為校本課程開發的主體，校本課程開發的目的就是不斷滿足師生的實際需求。這就要求充分發揮教師的主體支柱作用，促使學生積極參與，并在積極參與中樹立主體意識，發展主體能力。教師要樹立“培養學生興趣點，關注學生發展需求”的學生觀，通過分析學生現有學習方式，鼓勵教師結合學科特點、自身的專業技能和學校實際情況，拓展校本課程開發領域，增強校本課程的實效性。努力構建“自主·互助·學習型”課堂，著力建設“有規范、有興趣、有方法、有習慣”的課堂，讓學生在興趣中健康成長。

綜上所述，高中思想政治校本課程開發是一項復雜、系統的工程。我們必須喚醒高中思想政治教師正確的課程意識，使廣大教師積極主動地投身于校本課程開發的熱潮中去。只有根據思想政治學科的特點，從學校環境出發，有針對性地開發出校本課程，才能真正體現“以校為本”的理念，才能更好地實現思想政治教育目標。

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