高職院校游泳教學模式的探索

摘 要: 在目前的高職院校中，游泳教學面臨嚴峻的問題，是各個體育專項中最落后、困難最多的教學項目，而游泳則是現代社會人們生存所必備的生活技能，受到我國廣大高職院校師生的喜愛，這與目前的教學狀況形成強烈的反差。因此，有效提高游泳的教學質量和水平，改變教學模式是高職院校體育教學的當務之急。

關鍵詞: 高職院校 游泳教學模式 教師業務水平

1.引言

游泳作為古老的體育活動，同時又是現代社會一種必備的生活技能，受到我國廣大高職院校師生的喜愛。目前，國家已推出《全民健身游泳鍛煉標準》，倡導公民積極參加游泳健身活動。然而在高職院校體育中，游泳教學是在各個專項中最落后、困難最多，也是最不樂觀的。高職院校學生不會游泳的比例之高令人心驚，又與其受到推崇和喜愛的高比例形成強烈的反差。要改變這種現狀，必須摒棄落后的游泳教學觀念;必須創新有利于學生理解、掌握游泳理論和技術的教學方法;必須選擇與游泳教學相適應的教學模式;必須放棄現有的以競技游泳為主的教學內容，推出遵循認知規律的、能縮短教學時數的、讓學生快樂和終身受益的教學內容。

2.高職院校游泳教學的現狀和困難

游泳是一項在水環境下進行的體育活動，有許多其他運動項目所沒有的特點和難點，它依靠自身動作和水的相互作用力在水中進行鍛煉。然而在高職院校，會游泳的學生數驚人地低。據不完全統計，不會游泳的學生占75%左右，女生則高達83%，而據不少高職院校所作的問卷調查發現，大學生又相當推崇游泳，喜愛和想學會游泳的占了大多數。這種極其矛盾的現實折射出高職院校游泳教學的落后。

高職院校游泳教學的落后首先反映了教學觀念的落后，大多數高職院校只是把游泳當作一項競技體育，而沒有從健身體育角度進行教學，更沒有向終身體育方向延伸。高職院校游泳教學的落后還表現在教學模式上，游泳教學比其它專項更突出的現象是上課人數多、場地明顯不足。學生在水環境中的較大差異，造成教師在教學中顧此失彼，無法同時滿足不同層次學生的學習要求。這里還有一個更特殊的問題即師資問題:大約有一半的高職院校體育教師并不會游泳。多層次的學生群體和明顯不足的師資力量，使目前的分班制模式下的游泳課只能成為放任自流的娛樂活動課。因此，研究和探索容易被學生接受、對長期健身鍛煉有益的教學模式成為高職院校游泳教學的當務之急。

3.游泳教學模式的探究

在列入高職院校體育教學的各個運動項目中，目前的教學模式對游泳的影響最大，這源于游泳教學的兩大限制:其一是師資。即使教師對游泳教學是勝任的，但面對一個班級，從完全不會而且恐水的同學到下過水、興趣頗高的同學，他必然分身乏術，顧了這頭顧不了那頭。而現實是大部分教師對游泳教學還不能勝任。其二是場地。一個游泳池一般要同時容納4個以上班級上游泳課，不會游泳的同學早已打亂了班級界限，在淺水擠作一團，教師倘若在岸上根本無法進行教學。而現實是一部分學校還需要租校外游泳池，以至班級數更多。在這種情況下，不少高職院校的游泳課只能是放任自流的娛樂活動課，也就是所謂“放羊”，游泳的教學效果可想而知。

3.1放棄分班制模式，采用俱樂部模式。

要提高游泳教學效果，首先要改革當前游泳課的教學模式，即放棄分班制，采用體育俱樂部模式。首先，游泳是高職院校體育中學生水平差異最大的一項課程，只有俱樂部模式才能讓學生根據自己的愿望、興趣和技術水平自由選擇游泳課程和教師，達到主觀努力和客觀條件最大的和諧。其次，游泳是高職院校體育中教師教學能力差異最大的一項課程，只有俱樂部模式才能讓具備不同教學能力的教師分類執教。對學生是因材施教，對教師是最大程度地發揮各自的教學能力。

3.2俱樂部采用高級、中級、初級分層次教學模式。

游泳俱樂部能采用分層次教學模式，設立初級、中級、高級或更細化的課程，以適應和滿足所有學生的不同起點和需求。各種課程應詳細開列教學目標、教學內容、教學課時和執教老師，提供學生比較選擇。一般來說，初級課程適應完全不會游泳的學生，其目標是學會生存自救和配合他救，學會反蛙泳、仰泳和競技爬泳、蛙泳中的一種，耐力游距在25M以上。

3.3學生可自由選擇課程、時間和教師。

原則上，學生對課程、時間和教師有自主選擇權，以利于最大限度匹配其需要。但如游泳是考核課程，為防止個別學生高技低學混分，教師對課程入學水平要作一個鑒別，但也僅此而已。

3.4升降級不作時間限制，考核采用動態和差別標準。

學生在課程學習中，因水平提高或跟不上進度，經老師同意可以隨時轉換課程，這種調節可以讓學生在最短的時間里得到最有效的學習。同時課程考核采用動態和判別標準，不同課程和不同起點，學生經過努力都可以達到優良。

4.提高教師自身的業務水平

由于游泳項目技術性和安全性的問題，教師要求更高的業務能力。在教學過程中過硬的技術不僅會予以學生正確的視覺感覺，而且會增加教師教學的權威性;其次教師有效的教學手段與方法是提高教學質量的關鍵，這需要教師通過不斷的學習與實踐。只有教師業務水平不斷提高，游泳教學效果自然也就提高。

從學生身心健康及生存所必備的生活技能角度來看，游泳運動無疑是高職院校體育教學的最佳選擇之一。因此，高職院校游泳教學的落后現狀必須馬上得到改變。提高高職院校游泳課的教學質量，關鍵在于教師。只有體育教師重視自身素質和業務能力的提高，科學、合理、有效地掌握各種教學手段與方法，教學質量才能提高。在高職院校體育教師中大面積培訓游泳專項理論、技術和教學法，讓所有體育教師都會游泳或至少70%能勝任游泳教學，應是高校體育師資繼續教育的一個重點內容。

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