自學能力培養與中專英語教學

摘 要: 中專英語教學效益低下的原因之一是學生自學能力較弱。自學能力不僅是學生繼續深造的需要，還是學生步入社會后生存與發展的需要。學生的自學能力需要教師有步驟、有計劃地培養才能逐步形成。本文分析了中專生在英語自學中存在的問題，并提出了培養中專生英語自學能力的策略。

關鍵詞: 中專英語教學 自學能力 存在問題 培養策略

一、中專生英語自學的重要性及可能性

自學能力，簡單地說，它是一種高層次的綜合學習能力，是學生主動發現問題、提出問題并自主尋求解答的能力和分析、歸納、總結的能力。中專生的自學能力主要指學生學習語言知識(語音、詞匯、語法)和運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。埃德加·富爾在《學會生存》中精辟地指出:“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”當今是知識爆炸的時代，只有學會了怎樣學習，才有可能從容地面對世界出現的新知識、新信息。所以自學能力在英語學習中是最重要的能力。

中專生已經具備一定的獨立思考能力，在英語方面已經掌握一些基本的句型、詞匯和語法規則等知識，為進一步提高英語水平打下了一定的基礎，培養和發展他們的自學能力是有可能的，也是極其重要的。另外，不論英語學習或其他知識的學習，可以說是學無止境。中專生具備了自學能力會使他們終生受益。

二、中專生在英語自學中存在的問題

1.缺乏足夠的自信心和學習興趣。

改革開放不斷深化以來，教育觀念得到極大改變，現代教育觀念已基本確立，但千百年的傳統對當今的教師和學生仍產生著持續影響，許多學生依然對教師的權威有很大盲從性，相信教師的教導而不信任自己，不能獨立思考，更不愿積極去尋找答案或者解決問題。傳統的教學模式沒有得到根本改變，教和學沒有形成真正的互動，學生主體和教師主導地位沒能真正確立，這就使得學生對教師的依賴性依然過大，從而在自學上缺乏足夠的自信心和學習動力。另外，許多學生本身對英語學習就有很大的畏難情緒，對英語學習毫無興趣，已徹底放棄英語學習的學生不在少數。

2.被動的學習方法。

中專階段的英語學習已完全不同于中學階段。中專英語學習已不再完全依賴于老師的講授，而主要依靠學生的自學。如果還是等老師布置所有的學習內容顯然是不可取的。要想使英語知識的學習有一個連續性，就必須對每堂課所學知識及時加以鞏固。同時還要將各章節知識有機地整合起來，進而通過熟能生巧，將其轉化為自己的實際技能。決不能將各知識點孤立分割，形成學了后面忘了前面、基礎知識不扎實、不會多角度分析問題的局面。現在許多課堂仍然是你教我學的被動學習方法，有的學生甚至對老師的提問泰然自若地回答“不知道”、“老師沒教”。部分學生對平時老師的輔導不獨立認真思考，只求結果，不愿分析來龍去脈，對書本上的習題或老師布置的思考題不求甚解，敷衍了事。

3.缺乏學習毅力和自我控制能力。

英語學習是一個長期的過程，需要付出很大的時問和精力。有時即使你付出較大的努力也不一定能突破學習瓶頸，取得快速進步的效果。因此，英語學習需要中專學生具有很強的毅力和自我控制能力。而中專生在這一方面就顯得明顯不足。有的學生在剛入學的時候有著雄心壯志，決心要努力學好英語，但是在遇到問題的時候卻常常容易放棄，不能堅持不懈地克服困難，英語學習往往也就半途而廢。

三、培養中專生英語自學能力的策略

那么，如何培養中專生的英語自學能力呢?在多年的教學實踐中，筆者的體會有如下幾點。

1.明確學習目的，提高學生自學的主動性。

學生自學的主動性是內在的東西，也是培養學生自學能力和習慣的關鍵。要提高學生自學的主動性，首先要讓學生明白為什么要學習英語，是為了閱讀英文資料?為了找到一份好工作?還是為了升讀高一層次的學校?其中任何一個理由都可能會激發學生學習的積極性。具有明確的學習目的是培養自學能力的動力，才能把“要我學”轉變為“我要學”。激發學生學習的積極性要以正面引導為主，多表揚和鼓勵學生所取得的每一進步。學生只有在明確的學習目的的基礎上才會有學習的自覺性。所以明確的學習目的是提高學生自學主動性的前提。

2.向學生傳授正確的學習方法。

向學生傳授學習方法是提高學生自學能力的根本途徑。“時間加方法等于效率”，學習方法正確可以收到事半功倍的效果，學習方法不正確不僅費時費力，學習效果也不好，而且還會使學生喪失信心甚至放棄學習。教育要“授人以漁”，即培養學生的自學能力是教育的重中之重。中專生的英語基礎較差，缺乏正確的英語學習方法，要切實提高他們的英語自學能力，就必須向他們傳授正確的學習方法。

根據學習的一般規律和學習英語的特殊規律，筆者從不同方面提出相應的學習方法:(1)課前預習。課前主動預習生詞、語法、課文，明確各單元的重難點，并劃出預習后不懂的內容，為新課學習做好準備。(2)及時復習。根據心理學家艾賓浩斯的遺忘規律，英語學習可以采用循環復習的方法。學完一個單元后，立即把該單元的內容復習一遍，采用從后向前倒行式的順序進行復習，只有經過循環不斷的復習，所學知識才能被強化和鞏固。(3)抓住重點。英語是拼音文字，和漢語不同。比如，記單詞時對語音規則和常見的前綴、后綴要歸納，研究對比，找出一定的規律，對這些規律舉一反三;語感培養對英語學習十分重要，培養語感最有效的方法就是多讀。(4)聽、說、讀、寫幾個環節要齊頭并進，不能偏學某一項。(5)持之以恒。學英語每天要保持一定的時間，安排好具體的計劃。平時要做學習卡片隨身攜帶，抽空就背幾個單詞，有較多的時間就讀一篇短文等。只要能堅持不懈，一旦形成習慣，學英語就會成為一種樂趣。另外，學習是一個循序漸進的過程，應當按量力而行的原則安排學習內容。

3.培養學生使用詞典的好習慣。

權威的且被證明非常適合于中國人學習英語，尤其是自學英語的詞典最好是雙解的，如《牛津現代高級雙解詞典》。這樣，一方面可以了解詞或詞組在英語中的確切含義，另一方面也有助于在漢語中找到其比較準確的相對應的表達方式。可以說，詞典本身就是知識的源泉。可惜的是，很多的學習者習慣于買所謂的袖珍詞典，買快譯通，這些東西雖然方便、輕巧，但單詞量較小，解釋不充分、不完全，這對英語學習者來說作用不是很大。在買到詞典之后，學習者應養成善于用詞典、勤于用詞典、樂于用詞典的良好習慣，真正發揮詞典在英語學習過程中的作用。

4.過好語音關，掌握讀音規則，索取自學能力的金鑰匙。

英語是一種語言，語言的使用就是進行聽、說、讀、寫。要做到這些，教師首先要引導啟示學生過好語音關，因為語音是入門的關鍵，是聽、說、讀、寫的基礎，它與詞匯教學關系密切。掌握英語首先要學好語音，因為語音是學習英語的第一步，是學會英語的基礎。

近幾年來，進入中專的學生，雖然在初中階段學了三年的英語，但基礎不扎實，很多學生單詞對英語國際音標還很模糊，有些學生甚至不會拼讀單詞，這就給他們記單詞帶來很多的困難，也影響了他們對英語詞句的理解。因此，在中專階段，我們很有必要為學生正確拼讀單詞打下堅實的基礎。首先從48個音素入手，教會學生正確地拼讀音標，在此基礎上再教會學生讀音規則。如何劃分單詞的音節，使學生做到見到詞形而知其音，聽到發音而能寫出詞形，例如:important(im.por.tant)有三個音節，nationality(na.tion.a.li.ty)有五個音節。學生掌握了讀音規則，就可以一個音節、一個音節地把該單詞拼寫出來，這樣就避免了機械性的死記硬背，排除了學習的障礙，對學生以后的自學和提高都是有效的學習手段。

5.過好語法關，掌握一定的句法規則，培養學生的句法分析能力。

如果說小孩可以不學多少語法的話，那么，對于中專生來說，則非學語法不可。英語語法是英語語言規則的總結，學習語法是快速提高英語水平的捷徑之一。中專生學習英語的難處之一就是語法知識很薄弱。事實上，他們平時所不清楚的東西一般都是與語法有關的問題。

在閱讀理解中，感覺困難的因素，除了生詞外，就是結構復雜的句子，而當我們對這些復雜的句子進行句法和語法分析后，他們也就感到容易得多了。首先必須讓學生掌握英語五種基本句型的結構:(1)主—謂;(2)主—謂—表;(3)主—謂—賓;(4)主—謂—雙賓;(5)主—謂—賓—賓補。任何句子都是圍繞著這些框架結構組合成的。復雜的長句只不過用一些詞、短語或從句對這些結構的某個成分進行修飾的。例如:“Christmas Day，which is the most festive time in the United States，falls on December 25th，on which Christian people believe Jesus Christ was born.”分析這個句子:(1)句子主結構是:Christmas Day falls On December 25th.(主—謂結構);(2)“which is the most festive time in the United States”是一個非限定性定語從句，修飾先行詞Christmas Day，作附加說明、解釋;(3)“On which Christian people believe Jesus Christ was born”也是一個非限定性定語從句，修飾先行詞December 25th。分析完后，這個句子就容易理解了。全句的意思是“12月25日是圣誕節，圣誕節在美國是最喜慶的日子，基督教徒認為這天就是耶穌的誕辰”。由此可見，任何復雜的句子，我們只要抓住主要框架，再認真地對句子的層次、成分加以分析，問題就解決了。可見培養學生的句法分析能力對自學十分重要。

6.訓練學生的閱讀能力。

閱讀是學習之母，智慧之源。閱讀能力的培養是自學能力的核心內容。學生通過閱讀可以掌握閱讀技巧，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀速度，擴大詞匯量，增長知識，調整知識結構，增強學習英語的興趣，為學習其他相關課程及今后工作打下良好基礎。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是高“質”的重要途徑。所以閱讀理解能力的訓練是培養自學能力的重要環節。

四、結語

培養學生的英語自學能力，決不是短時間內可完成的。教師必須在緊抓“雙基”的過程中，有意識、有計劃、有步驟地進行的。“教”的目的是為了“不教”，“扶著走”是為了“脫手”。中專生在校的這三年時間，不可能完全掌握所有的知識，教師只是在這一段時間為他們搭起堅固的框架，一旦學生具有了自學的能力，他們就有可能進一步提高英語水平，為今后的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1]李觀儀.我的英語學習和教學[J].外國語，2002，(2).

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