如何合理運用數學考試促進數學教學

一、數學考試開展的前提和背景

新世紀私立學校如雨后春筍拔地而起并進入了健康發展軌道，公立學校受到前所未有的挑戰，追求升學率成了公、私兩種類型學校的主流，升學率是他們辦學輝煌的靈魂、生命線，成為學生乃至學校與學校之間評價優劣的唯一標準。

有些私立學校為了提高升學率，招考選拔優秀學生，將其班級美其名曰:奧賽班、磨尖班、重點班、實驗班、英才班、勵志班，沒有普通班、平衡班之稱。數學是那些班選拔時必不可少的關鍵性科目。在數學考題中，偏題、怪題、奧賽題等不盡其數，以此來打贏優等生源之戰。

二、數學考試在農村

我所處地區的部分鄉村，公立學校生源稀少，教師積極性不高，農村學生紛紛去私立學校、去縣城學校。數學學科沒有輔導班，學生也不買輔導教材，數學考試除了期中、期末，啥都沒有，有時期中、期末也不考。農村的信息化技術手段沒有實現，更談不上普及，所以許多資源不能共享，使數學學科教育發展緩慢。

三、數學考試在國內國際

2001年，李嵐清同志在全國基礎教育工作會議深刻指出:“目前的考試評價制度，成為了扭曲整個基礎教育的指揮棒，不僅把高中教育，甚至把初中、小學教育也導入應試教育的軌道，嚴重制約了學生的全面發展，甚至影響到青少年的身心健康。”

在數學教學中，教師關注較多的是知識與技能的掌握，是解題技巧，而對于創造力、情感態度、個性發展等因素關注較少，評價學生的主要方式是筆試，這不能反映其全面發展狀況。所以，積極推進評價與考試制度的改革是素質教育的核心環節，是新課程實驗的根本保證。

數學考試有評價功能，恰當的評價可以促進學生更好地發展。長期以來，由于一味地追求升學率，評價被嚴重扭曲為考試成績打分、排序、甄別與選拔。僅僅關注學生的學習成績，而忽略了學生其他方面的發展。在建立評價體系時，教師應保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護，關注其需要，注重發展和變化過程。對學生的評價，不僅要關注學業成績，而且要發現和發展學生的多方面潛能，多鼓勵、多肯定。比如一位學生在數學考試中，試卷滿分為100分，他考了90分，只有一道10分的難題不會做，說明該學生的思維不夠成熟。而另一位學生考了78分，難題做得好，只是計算不仔細，出現了許多不應該的計算錯誤。教師就要針對這兩種不同類型的學生因材施教，對癥下藥:一個要培養綜合推理能力，另一個要培養細心計算的心理品質。兩種學生都值得肯定和鼓勵，這也就是數學教學中兩大亮點:計算與思維。

在國際上，評價功能和評價技術都有了本質的變革，評價的目的不是甄別和選拔學生，而是促進學生發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每個學生有自信心和持續發展的能力。

中小學評價與考試改革的根本目的就是要倡導新的教育理念，改變我們對教育本質的理解，改變學生在學校的學習生活狀況，重建學生文化，使學生在學校的學習積極主動而不是消極被動。學校是學生成長的地方，要為學生生動、活潑、有個性的成長和發展提供寬松的環境。

四、數學考試中的積累

對數學考試這種評價方式，教師要注意評價內容要多元，既要注重學生的數學成績，又要注重學生的思想品德，以及多方面潛能的發展，還要注重學生的創新能力和實踐能力的培養。

在數學考試前，教師要注重學生表現出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態度、意志、毅力和探索精神;在考試后，要評價學生在數學學習中所形成的情感、態度和價值觀、創造力。分數高低不能成為評價學校、班級、教師、學生優劣的唯一標準。數學考試要杜絕偏題、怪題、繁題，不能將學生的成績排隊公布。只要讓每個學生自己知道自己的分數，公開優秀學生的個數和最高分就可以了。

在數學考試前，教師必須把握好試題在教學內容之內，以及試題的難易程度，等等，以便把握好考試時間。一般的，平時小測驗、單元測驗、自編題測驗的時間應該比卷面規定的時間至少要縮短十到十五分鐘，這樣，學生才能養成把握考試時間的習慣，日后參加月考、期中、期末、中考、高考這樣的大型考試，就會覺得時間寬裕，不會出現過于緊張的情況，能更好地發揮水平。

在數學考試中，學生在答題時所表現出來的書寫、作圖、計算心理、獨立性、依賴性、真實性、完整性、綜合推理能力、自我創新精神、自我承受能力、勇于探索精神都是需要我們好好把握的。在美國的南卡·羅大學教育學院，教育心理學教授格萊德以檔案的形式，把學生分數裝入學生成長記錄檔案，并分類型，作為一個學生的成長記錄，值得我們借鑒。

在數學考試后，答案張貼要及時、清晰，滿足求知欲望旺盛的學生，提高學生對難題的興趣，讓他們回憶、反思做題過程，從心靈深處總結自我，提高學習效率。

批改試卷一定要用紅筆，不能馬虎，學生對教師的批改痕跡非常重視，批改時一定要清楚、仔細，并寫下鼓勵、激勵和鞭策的語言。在試卷講評時，一定要重點突出、難點突破、拓展題型、多變多講、融會貫通。師生都應做好心得筆記，教師做好心得筆記反饋于數學課堂教學，學生做好心得筆記反饋于數學學習中。學生相互之間進行交流、討論、探究，使經驗、資源共享，能夠學以致用、學用結合，使知識遷移的能力得以加強。講題時，多注重實踐型和開放型兩種題型，啟迪學生思維。

在數學教學中，教師自己命題考試是提高教學質量和學生學習的質量的重要方法。自己命題有針對性、適度性和可持續性，也可組織學生自編數學題，互做、互改、互相交流，并多舉辦數學手抄報，寫數學日記，寫數學小論文等活動。

總之，數學考試作為一種傳統的評價方式，是必不可少的一種評價類型。我們應靈活掌握、合理應用，使考試功能最優化，教學質量最優化，達到教師學生共同成長的目的。