創(chuàng)設(shè)有效情境,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

針對(duì)當(dāng)前全國(guó)上下的教學(xué)形勢(shì)，我校的綜合學(xué)科組全體教師成立了《小學(xué)綜合學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)策略的研究》課題小組，以創(chuàng)設(shè)有效情境來切實(shí)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)各綜合學(xué)科的效率，實(shí)實(shí)在在地為小學(xué)生做到減負(fù)增效。目前，相當(dāng)一部分人，在重視美術(shù)教育的過程中，過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，并以此衡量目標(biāo)的達(dá)成程度，衡量學(xué)生的成績(jī)，結(jié)果使得一部分學(xué)生對(duì)此喪失信心，失去興趣，美術(shù)教育的發(fā)展受到一定程度的阻礙。美術(shù)教師有必要充分重視學(xué)生的情感因素，優(yōu)選、高效地設(shè)計(jì)最能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法，以便使美術(shù)教學(xué)能達(dá)到理想的教學(xué)效應(yīng)。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)有效情境能促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中的和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)感受情境促進(jìn)和諧發(fā)展

學(xué)習(xí)美術(shù)，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感受，使學(xué)生懂得欣賞美術(shù)、理解美術(shù)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知能力，充分利用教學(xué)中的欣賞環(huán)節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生得到美的享受，豐富自身的情感，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生全身心地融于美術(shù)作品之中。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光去觀察環(huán)境、事物和美術(shù)作品的形式，注意其形狀、色彩、質(zhì)地、構(gòu)成關(guān)系及細(xì)微的差異與變化，理解和體會(huì)諸如多樣與統(tǒng)一、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與韻律、對(duì)稱與均衡等形式法則，感受其線條、力度、韻律和情感的美，使學(xué)生的審美情感得以強(qiáng)化和提升，培養(yǎng)他們對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的感受和認(rèn)識(shí)能力，在直觀視覺感受中開闊眼界、陶冶情操、和諧發(fā)展。

例如，第十一冊(cè)第19課《中國(guó)青銅藝術(shù)》欣賞教學(xué)中，我利用課前讓學(xué)生收集中國(guó)青銅器相關(guān)文字圖片資料，然后創(chuàng)設(shè)成語情境，如:前車之鑒、惟我獨(dú)尊等導(dǎo)入新課，接著讓學(xué)生通過視頻課件及圖片資料來了解青銅藝術(shù)的風(fēng)采，把學(xué)生的視覺和聽覺充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生通過親身的情感體驗(yàn)，獲得心理的滿足、情感的共鳴，從而幫助學(xué)生更好地感知、理解青銅藝術(shù)作品的魅力，最后引導(dǎo)學(xué)生把畫面和時(shí)代背景聯(lián)系起來，產(chǎn)生情感的共鳴，使精神得以升華，從而領(lǐng)悟作品的內(nèi)層意蘊(yùn)。

二、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境促進(jìn)和諧發(fā)展

新課程要求“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。這就要求教師注意創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，為學(xué)生積極進(jìn)取加油鼓勁，使情境幫助學(xué)生樹立攻克知識(shí)難關(guān)的勇氣;讓學(xué)生充滿自信，敢于迎接各種挑戰(zhàn);給學(xué)生提供正確導(dǎo)向，等等。情境就是根據(jù)美術(shù)作品的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境或語言引導(dǎo)。教師通過故事、音像、表演等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的視覺和聽覺充分調(diào)動(dòng)起來，使受教育者通過親身的情感體驗(yàn)，獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶，幫助學(xué)生更好地感知，理解美術(shù)作品的深刻意蘊(yùn)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境促進(jìn)和諧發(fā)展

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)書本知識(shí)具有高效、便捷的優(yōu)點(diǎn)，但由于沒有經(jīng)過實(shí)踐，理解就容易不深不透，從而只掌握書本知識(shí)，而無實(shí)踐能力。因此新課程特別注重實(shí)踐，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極開展研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，提高實(shí)踐能力，這就要求教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校門，到社會(huì)中、到實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而且要注意在課堂中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生既積極動(dòng)腦又積極動(dòng)手、動(dòng)口，甚至動(dòng)腳、動(dòng)身，開展各種“實(shí)踐”活動(dòng)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。針對(duì)學(xué)生具有求異、求變、求新、求趣的心理特征，追求新奇和刺激，喜歡娛樂與趣味，美術(shù)教師要盡可能地改變那種“教師機(jī)械地講，學(xué)生機(jī)械地聽”的傳統(tǒng)授受模式，采取一些綜合性、多樣性的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與的意識(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極參與中體會(huì)成功、享受愉悅，激發(fā)起對(duì)美術(shù)的興趣和情感。如在教學(xué)第六冊(cè)《風(fēng)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受風(fēng)，我把課堂移到操場(chǎng)上，讓每一個(gè)學(xué)生都全身心地投入大自然的懷抱，參與試風(fēng)、感受風(fēng)、體驗(yàn)風(fēng)等美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。廣闊的空間為學(xué)生施展才華提供了場(chǎng)所，積極地參與為他們主動(dòng)獲取知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，使得他們都以極大的熱情投入到美術(shù)活動(dòng)，互相討論、互相學(xué)習(xí)，合理接受各種信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又形成并保持愉快的情緒體驗(yàn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)求異情境促進(jìn)和諧發(fā)展

求異是指在學(xué)生鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，向更高的層次發(fā)展，使學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸的過程中品嘗學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣和情感的滿足。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第七冊(cè)第九課《迷人的游樂場(chǎng)》創(chuàng)作時(shí)，我通過說、看、聽、想等不同的環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生不要只局限于現(xiàn)實(shí)生活中人人都能想到的題材，而應(yīng)運(yùn)用發(fā)散思維打開思路，展開豐富的想象，自由發(fā)揮，合理組合，表達(dá)想法，表達(dá)情感。結(jié)果，大部分學(xué)生都創(chuàng)作出了令人耳目一新的《迷人的游樂場(chǎng)》畫面，表達(dá)出對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)的無限熱愛之情。