狠抓聽說讀寫,強化語言基本功

英語教學，必須注重學生語言基本功的訓練，聽、說、讀、寫是必不可少的訓練內容，應該常抓不懈。新編初級中學英語教材，較之傳統教材，更注重學生的操作演練，更注重學生語言運用能力的提高，聽、說、讀、寫技能的全面訓練便顯得尤為重要。自執教初中英語新教材以來，我就牢牢抓住了新教材的這一特點，立足本校的教學實際，想方設法地為學生創設多方面的語境，盡可能多地讓每個學生都能得到實際操練的機會，全面提高他們的聽、說、讀、寫能力，并取得了良好的效果。我現把具體做法總結如下，供同行們指正。

一、利用各種聽的渠道，先強化學生的聽力

聽、說、讀、寫四種技能的訓練是緊密聯系、相互依賴的，說的能力很大程度上有賴于聽的能力。不僅如此，現代研究閱讀的專家們一致認為，耳朵受到很好的訓練也有助于閱讀，進而也有助于寫作。傳統英語教學易犯的一個錯誤是:僅把學生的聽力訓練限制在課堂上聽老師的讀音上;初始執教新教材的老師也容易受到這種錯誤做法的影響，在一定程度上忽視了對學生聽力的訓練。

我的做法是:高度重視對學生進行聽力訓練，盡可能地使現有的能利用的聽力訓練渠道發揮更大的作用。一是盡量提高自己的讀說水平，提高自己發音的準確度，掌握語速的變化和節奏;堅持用英語組織課堂教學，向學生發出指令，堅持讓學生用英語回答問題;在介紹和操練新語言現象的時候，要求學生保持安靜，先仔細聽老師的發音，然后再模仿操練，讓學生在課堂寶貴的45分鐘時間內盡可能多地聽說英語。二是充分發揮錄音機和錄音帶的作用。教師在介紹語言情景時，可先用英語提出幾個相關的問題，然后讓學生合上課本，帶著問題聽課文錄音，當學生聽完一遍后，便要求他們用英語回答問題。此后，讓學生打開課本再聽一遍，然后再跟讀、表演或完成練習冊上的聽力訓練題。這種訓練適時地在課內、課外進行，并堅持不懈，以此增加學生的語感和理解能力。三是利用學校的有線廣播，在課外活動或自習時間，教師可給學生播放閱讀訓練錄音帶上所提供的對話、繞口令、故事、小詩、謎語、英文歌曲等，給學生創設更多聽的機會，以提高他們的學習興趣。四是鼓勵學生課外收聽英語廣播，收看英語電視節目，以拓寬視野，激發興趣，提高能力。

二、創設一些可說的語境，訓練學生的口頭表達能力

英語難學的一個重要原因是學生缺少實際操練的機會，即缺少說、用的語境。教師引導學生說英語，有兩個步驟。一是讓學生開口，即“敢說”。這方面的訓練主要利用課堂時間采取“操練”的方式進行。即開始時讓全班學生齊聲跟著老師說，以便增強信心，鼓勵人人開口;再讓半個班的學生一齊重復說;然后以排、行或小組為單位讓學生重復;最后叫個別學生單獨說。教師對學生的操練和表演應盡量多表揚，指正錯誤應委婉得體，不吹毛求疵。有時也采用提問、回答問題的方式，鼓勵學生開口，大膽發表自己的看法。二是讓學生現學現用，把說英語應用到日常生活或交際活動中，即“會說”。對于這方面的訓練，教師既可利用課堂時間，也可利用課外活動時間。在課堂上，教師應多采用“對話”形式，即教師與學生或學生與學生一問一答的簡單對話，教師與學生或學生與學生多次問答以訓練較長的對話，帶有填空或替換詞的對話，扮演角色的趣味對話等四種方式。在課外活動或早讀時，教師應鼓勵學生用簡單的英語口語交談，結合當天課堂上所學的對話或課文，聯系自己的生活實際，編說新的對話或用自己的話復述課文等。教師還可以適時地組織英語演講比賽，在校園內開辟“英語角”。熟能生巧，學生說的機會多了，自然會感到英語不再是那么陌生、那么神秘了，進而由敢說到會說，口頭表達能力也會逐漸提高。

三、抓住一切可讀的機會，培養學生讀的自覺性

和城市學生比較，城鎮與山區學生學英語在讀的方面并不顯得遜色，但問題出在我們的一些學生不會抓住各種可讀的機會，不會把課內讀和課外讀有機地結合起來，消極、被動的因素很強，更缺少一種自覺閱讀的良好學習習慣。針對這些問題，我的具體做法是:早讀帶著問題讀，在試讀單詞的基礎上，要求學生集中精力消化理解對話或課文的內容;課堂講究方式讀，適時選用自讀、默讀、領讀、跟讀、情景對話、背誦等多種形式，盡量多地讓每個學生都能有展示自己朗讀才能的機會;課后及時要求學生完成練習冊上的相關閱讀練習題或課外精選來的完形填空和閱讀理解題;一單元學完后，及時下發單元檢測題，檢查學生的閱讀能力和閱讀效果，并適時介紹閱讀的方法和技巧;課外指導學生閱讀淺顯的英語讀物，把教學由課內延展到課外，拓寬視野，增長見識，形成自覺性。

四、安排好各種寫的訓練，提高學生的書面表達能力

英語學習的全過程始終貫穿著寫的訓練，小到二十六個英文字母的識記，大到高考英語試題中的作文，都離不開書寫。寫的內容很多，主要包括課堂上的聽寫，即聽寫單詞、詞組、句子、對話和短文;課后練習冊里習題的完成，即詞形變換，根據句意和所給字母的提示補全單詞，句型轉換，根據漢語意思完成句子，根據上下文的提示補全對話，連詞成句，書面回答與課文內容相關的問題，用動詞的正確時態填空，看圖寫話等;課外模仿學過的課文寫簡單的電話留言條、賀卡、病假條、通知、書信、日記，以及其它類型的短文等。訓練的途徑也很多，包括課堂筆記、完成作業練習、考試測評、作文日記等。所謂“眼過千遍不如手抄一遍”，講的便是動手書寫的重要。

總之，只要教師安排得當，訓練有法，學生的聽、說、讀、寫各種技能都能在英語教學中得到充分的展示并且相得益彰，同時也容易活躍課堂氣氛，便于調動學生學習英語的興趣和自覺性，為全面提高學生的英語能力，強化他們的語言基本功打下堅實的基礎。