項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電裝調(diào)技術(shù)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐

摘 要: 項(xiàng)目教學(xué)法就是老師將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施與最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，能了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

關(guān)鍵詞: 高職機(jī)電專業(yè) 機(jī)電裝調(diào)技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法

機(jī)電裝調(diào)技術(shù)是我校參照五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合高職機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將《傳感器技術(shù)》、《液壓與氣壓傳動技術(shù)》、《可編程控制技術(shù)》三門課程的知識技能點(diǎn)整合而成的課程。該課程理論知識較抽象，理論與操作密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)際生產(chǎn)的技術(shù)應(yīng)用。該課程在教學(xué)過程中采用理實(shí)一體化教學(xué)形式。項(xiàng)目教學(xué)法以機(jī)電一體化設(shè)備中常見的實(shí)例，如電動機(jī)控制、交通信號燈控制、機(jī)械手控制等為載體和項(xiàng)目，在具體項(xiàng)目教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的高度融合，真正做到了從學(xué)生的實(shí)際和企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，提高了教學(xué)的有效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)社會的能力，同時取得了較好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是老師將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施與最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。該方法能有效地提升學(xué)生的多種能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，注重項(xiàng)目評價并予以合理的指導(dǎo)，在完成項(xiàng)目過程中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、想象力、創(chuàng)新能力和與人合作溝通的能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的過程

1.項(xiàng)目確定

項(xiàng)目的設(shè)計是衡量教學(xué)方法的主要形式，所以項(xiàng)目的確定尤其重要，我們在項(xiàng)目實(shí)施的過程中不斷修改課程標(biāo)準(zhǔn)，使各個項(xiàng)目更符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并在確定項(xiàng)目中結(jié)合以下幾個問題:項(xiàng)目能否很好地應(yīng)用學(xué)生已有的知識;能否引導(dǎo)幫助學(xué)生完成新知識的自主學(xué)習(xí);能否讓學(xué)生感興趣并激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣;項(xiàng)目內(nèi)容在現(xiàn)階段教學(xué)中能否較好地起到承上啟下的作用，充分體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性;項(xiàng)目在進(jìn)行過程中能否有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作;能否讓學(xué)生將所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在進(jìn)行機(jī)電裝調(diào)技術(shù)的教學(xué)時，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我選取了學(xué)生平時經(jīng)常可見的電機(jī)、交通燈、電梯等七個項(xiàng)目，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生在項(xiàng)目完成后有較大的成就感。這七個項(xiàng)目分別是:電動機(jī)的控制、交通信號燈的控制系統(tǒng)、機(jī)械手的控制、油壓機(jī)的液壓傳動及控制系統(tǒng)、電梯控制、數(shù)控機(jī)床刀庫換刀控制、自動化流水線控制。各項(xiàng)目又由多個模塊組成，項(xiàng)目內(nèi)容清晰明確，并將授課地點(diǎn)搬進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，更有利于理論和實(shí)踐的融合。

2.項(xiàng)目實(shí)施

分組及制定實(shí)施計劃:教學(xué)項(xiàng)目確定之后，針對學(xué)生情況，給學(xué)生分組，一個組兩名學(xué)生，將基礎(chǔ)好、動手能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起。這樣，既能保證項(xiàng)目活動按時完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專業(yè)較差學(xué)生的提高。分組后，學(xué)生以小組為單位制定實(shí)施項(xiàng)目活動的計劃，包括任務(wù)分配、各項(xiàng)內(nèi)容需要的時間等。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，按小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個比較好的做法。

在此階段，小組需要完成選擇元器件、寫出I/O分配表、設(shè)計I/0接線圖、編程及調(diào)試運(yùn)行等幾項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生按分工各自進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。在執(zhí)行過程中，教師要注意觀察，鼓勵每個學(xué)生都積極動腦思考和發(fā)言，可以討論，但不能抄襲。此時，小組中基礎(chǔ)較差的學(xué)生在完成任務(wù)上有一定的困難，我鼓勵他們多請教同組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)生間相互幫助，共同完成項(xiàng)目活動。這樣對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是一個很好的樹立學(xué)習(xí)信心的過程，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是一種促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目的。

確定好項(xiàng)目內(nèi)容后，明確項(xiàng)目任務(wù)，各小組在指定的時間內(nèi)完成項(xiàng)目內(nèi)容。先根據(jù)項(xiàng)目要求選擇好元器件，用分析的方法寫出程序的I/O分配表、接線圖和設(shè)計的程序，并將程序輸入到PLC中進(jìn)行調(diào)試，調(diào)試正確后進(jìn)行接線，小組成員在此過程中，一個操作，一個檢查，以確保程序和接線的正確性。小組與小組之間還可以進(jìn)行互查，我在巡視過程中，及時給予指導(dǎo)，并提出可行性的方法而不是告知結(jié)果，提高學(xué)生的思考能力，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和小組合作能力，以此來達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。針對通電過程中沒有成功的小組分析問題的原因，小組內(nèi)討論，檢查程序和線路，這樣對整個的流程又熟悉了一遍，在梳理的過程中加深了印象，進(jìn)一步提高了理論和實(shí)踐的水平。

3.項(xiàng)目的評估和總結(jié)

項(xiàng)目的評價并不僅僅體現(xiàn)在學(xué)完之后，項(xiàng)目式教學(xué)法注重學(xué)習(xí)過程性評價和結(jié)果評價相統(tǒng)一的原則。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，該課程的評價方式有這樣幾種:技能考試、口試、書面考核、競賽等。每個項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束時進(jìn)行訓(xùn)練效果考核，檢查學(xué)習(xí)的效果，以及學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況，并通過學(xué)生的自我評價和學(xué)生互評及時讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的不足之處，以利于改正。

三、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法目的明確，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，而且使學(xué)生懂得怎樣靈活應(yīng)用所學(xué)的知識與技能去解決實(shí)際問題。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)施過程中更體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特色，是促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

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