面朝導圖,評論花開

對于時事評論，新華社總編輯何平說:“顧名思義定位在‘時’上。‘時’就是時事、時勢、時世、時政、時局、時弊，時評就是圍繞‘時’字作文章。”時事評論具有“鮮”“活”“實”等特點，與人們的日常生活息息相關，而且非常符合《普通高中語文課程標準》所提倡的“增進課程內容與社會發展、科技進步和學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我”的要求，也能夠成為高中語文文本教學的有益補充，以及作文教學的有機組成部分。然而，在整個高考備考體系甚至日常教學過程中，毋庸置疑，無論是文段鑒賞，還是作文教學，時事評論都處于“冷板凳”位置。

自從2009年江西高考作文考了“獸首拍賣事件”后，原本已淡出不少師生備考體系的時事評論再次“回歸”師生的視野。那么，如何打開學生的思維視角，有效提高其時評寫作能力呢?阿基米德曾經豪言:“給我一個支點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球。”其實，只要我們找到一種比較有效的思維工具，就同樣可以“撬”起時評寫作這塊“短板”。在諸多思維訓練工具中，思維導圖無疑就是這樣一個“支點”。

作為一種比較直觀的，能夠表示、檢查、修正、完善知識體系的“革命性”可視化思維認知工具，思維導圖在20世紀60年代由英國人托尼·巴贊創造，它通過顏色、線條、圖形繪制圖的方法，將人們認知知識、解決問題和創新想象的思路、途徑及相關配置合理有序地表達出來。它一般以主題為中心，把所有的相關因素羅列在一個環型平面之內，有組織、分層次地放射和互相關聯地展現，充分展示形象思維、邏輯思維的有機整合。它的核心思想就是把形象思維和邏輯思維結合起來，讓人的左、右半腦在思維過程中同時運作，最終將思維痕跡在紙上用圖畫和線條形成發散性的結構，以圖形的方式呈現一個容易記憶的順應大腦發散性思維的自然表達過程，幫助我們系統全面地分析問題、解決問題。

同樣的，在進行時評作文教學時，如果我們巧妙地借助思維導圖，在進行時事信息綜合分析時就能避免信息的斷層、分裂與遺漏，創造出“以近知遠，以今知古，以所見知所不見”的寫作新空間。

一、運用思維導圖歸納時事評論文體基本模式

為了讓學生對時評文體的基本模式形成初步印象，我首先引導學生閱讀新鮮出爐的《趙本山買飛機礙著誰了》、《法治漏洞不能用農民工軀體去堵》、《用利益考核道德將催生“逐利之徒”》等多篇時事評論，讓學生歸納時事評論文體三大主要特征:“評”，就是評人論事，需要理智的分析，理性的判斷，理論的闡釋;“活”，角度多選，選材豐富，因人而異，因事而異;“實”，真實人事，真實情景，真實判斷，真實情感。

之后和學生一道品味時事評論類文章“態度鮮明(亮出觀點)，立場堅定(就事論事，自始至終圍繞觀點論證)，論述充分(有事實，有評析)”等三大規律。接著歸納出“概述材料，提煉觀點，舉例評析，三類結尾”十六字時事評論基本行文結構。

在此基礎上，師生合力構建出以下時事評論文體基本模式導圖(如圖1-1):

在思維導圖的幫助下，時事評論的文體基本模式已一目了然。

二、運用思維導圖分多角度審題立意

意大利著名教育理論家洛利斯馬拉古茲在一首題為《不，一百種是在那里》的教育詩中寫道:“孩子有一百種語文，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅，一百種世界，等著孩子去發掘，一百種世界，等著孩子去創造，一百種世界，等著孩子們去夢想。”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，作為人們對時事品頭論足的書面表現形式，時事評論自然意味著可正可反，可贊可彈，更需要見仁見智，各抒己見。

明白以上道理之后，我們就可以引導學生從所給材料出發，抓住材料中的關鍵詞或關鍵句，從正面、反面乃至辯證角度通過構建思維導圖進行審題立意。

圖2-1是在講評2010年廣州一模作文“談談你對‘為你好’的看法”時我引導學生根據作文相關要求運用思維導圖形成的多角度思維成果。

為了訓練學生的思維能力，增強作文課的趣味性，我還嘗試著把視頻寫作引入高中時評作文教學課堂，圖2-2就是學生在觀看了《楊瀾訪談錄:神奇小子丁俊暉》前10分鐘視頻后的思維成果展示。

這些導圖一出，連學生自己都在驚訝和佩服自己想象力的豐富。

三、運用思維導圖三步布局謀篇

在審題立意之后，要進行的就是運用思維導圖進行布局謀篇，其基本套路分三步:

第一步，“定方向”，即從多角度思維成果中先選擇一個相對適合自己的中心論點，再根據論點確定論證角度。

根據不同的中心論點，我們可以側重“是什么”、“為什么”、“怎么辦”、“會怎樣”等角度的其中一個作為論證重心。確定論證重心的一般適用性原則為:

偏正短語型論點:正部是寫作重點，偏部限定寫作范圍。一般從“是什么”角度展開論證。

動賓短語型論點:動詞是寫作的重點，賓語是論述的對象范圍。如果選擇圖2-2中“善于反思個人成敗”“保持那一份率真”等觀點，最好從“怎樣反思”“怎樣保持”角度進行論證。

并列短語型論點:關系型題目，寫作時一般以一者為主，兩個方面對比貫穿全文。關系型題目的主要關系有:①依存關系，如《壓力與動力》;②主次關系《自我認識與他人期望》;③取舍關系，如《材與非材》;④條件關系，如《天才與勤奮》。

完整句子型論點:以謂語為寫作重點，同時注意主語，賓語和修飾語對對象和范圍的限制。如圖2-1中論點“為你好，讓世界更美好”，“讓世界更美好”是寫作的重點，可以從“為什么”“怎么辦”角度進行論證，“為你好”則限定“鑄就輝煌”的對象和范圍。

第二步，“選論據”。與一般議論文類似，時事評論也經常采用事例及道理論據證明觀點，只是時事評論要遵循“就事論事，適當拓展”的基本原則，所引用的例子或道理論據更為鮮活，與時代貼得更為緊密而已。

第三步，“定評析”，作為一種相對特殊的議論文，時事評論同樣注重事例或道理論據后的評析，常見評析方法有因果論證、假設論證、條件論證、正反論證等。

“三步布局謀篇”思維導圖基本套路如圖3-1所示，具體操作時可以在圖2-1、2-2的基礎上，從“是什么”“為什么”“怎么辦”“會怎樣”中根據中心論點選擇一個合適角度再進行相應的構圖。

平時在紙上的寫寫畫畫甚至信手“涂鴉”，很多時候都能激發出人們的創作靈感，豐富人們的思維角度，更何況我們現在使用的是早已在很多領域被證明集科學性、有效性、可操性等諸多優點于一身的可視化思維工具——思維導圖呢?在思維導圖的鋪墊、引領下，一個完整的思維過程已經以圖形的方式地直觀地展示在學生眼前，接下來學生就可以依照導圖開始個性化時評文章的寫作了。

給一點陽光就燦爛，給一點微風就起航，給一幅導圖就綻放。無論是文體模式，還是多角度審題立意、布局謀篇，在思維導圖構建過程中，我們都能借助線條、符號、詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規則，將大量的枯燥信息變成容易記憶的、有高度拓展性和組織性的網狀思維圖像，這不但可以增強我們的記憶力，而且可以激發我們的聯想力與創造力。

面朝導圖，自然花開。