用我的真情換你的真心

2001年，我擔任了水產養殖專業的輔導員，并迎來了第一批新生。他們來自不同的地區，有著不一樣的經歷，藏著不為人知的心事，但他們陌生的面龐帶著相同的渴望……

經過兩個星期的新生入學教育后，學生們開始真正進入大學生活，我也為自己工作的順利開展感到無比的高興。然而有一天，一名男生跑來告訴我，他要退學。一個簡單到不能再簡單的原因:“老師，我家在福建貧困山區，父母都是農民，以種地為生，家庭經濟十分困難，我們家沒有錢供我念完四年的大學，我也不想讓父母過度為我操勞，我要像高中同學一樣出去工作賺錢……”任憑我如何勸他，他都對我搖頭。

水產養殖專業是我們學校的重點學科，有很多學生來自貧困家庭，與他有一樣想法的學生應該還有不少。那段日子，我整理了一下自己復雜的思緒，對自己的工作進行重新定位:不應該只是整日機械地完成接到的任務，不應該只是以一個教師的姿態去對待這份工作，在我的工作中需要添加的應該是情感和對學生實實在在的關心。

那些天，我認真查看了所有學生的檔案和資料，并對那位男生以及他的家庭情況進行了充分了解。在完成了這些工作后，我回到宿舍，靜下心來，給這位讓我心靈震顫的孩子寫了一封長信。通過這封信，我要告訴他大學生活是如何的精彩，告訴他雖然眼前困難，但四年的學習和積累也是一份投資，告訴他經濟困難可以通過貸款、勤工助學和獎學金解決，告訴他我自己的大學生活也不是一帆風順的……第二天，我把自己的“真情”送給了這名學生。我一直相信文字和真誠是有力量的，希望他能夠感受到我字里行間的那份關愛和支持。

作為輔導員，我并不希望這些學生在剛踏進大學校門就以這樣的心態來對待人生中最珍貴的四年時光，他們應該自信、自立、自強，應該明白世上的一切輝煌與壯美，都需要在生命的搏擊中才能體現，面對苦難和挑戰，我們應該放下一切彷徨與顧慮，拿出勇氣，去爭取勝利與幸福。

考慮到水產養殖專業學生存在的共有問題，我打算通過“我的大學生活”系列活動來鼓勵支持更多的學生。

在一個沒課的晚上，我召開了一次“我的大學生活”主題班會。班會上，我把自己的大學成績單發給學生們看，告訴他們沒有念過高中的自己一樣可以通過努力取得好成績，告訴他們通過勤工助學和獎助學金一樣可以讓經濟困難的我過得精彩，告訴他們大學里有老師、有朋友真好。我把自己剖析給了這些孩子們，因為深知只有同樣的經歷才能引起共鳴，才能支撐起學生們走向美好未來的信心，我要用我的真情去愛他們，讓每一個學生的學習和生活都與我的心扉緊貼。

接下來，我又請了優秀的高年級本科生、研究生來“傳經送寶”，讓同齡人向我班學生講述大學生活，最后讓每名同學都做一份職業生涯規劃來設計自己的四年大學生活。

正是這樣一次次的悉心疏導與鼓舞，讓學生找到了學習與生活的支點。讓我欣喜的是，很多學生把我的成績單貼在了床頭，說要超過我。

不知不覺中，那個來自福建貧困山區的孩子依靠助學貸款和勤工助學順利地走過了新生適應期和那本以為要放棄了的四年大學時光。其間，他也打工，也加入學校社團，也有朋友，也有了正常的大學生活，并且獲得了學位證書，擁有了比正常孩子辛苦但卻一樣精彩的青春年華。走出校園的那一年，他懷揣著一份感恩的心走進了上海海洋水族館，成為一名光榮的水族師。

輔導員在學生心中，不外乎有三種狀態:把我們看做上級，僅按要求辦事，并不透露內心——這是對我們的一種畏懼;把我們看做榜樣——這是對我們的尊重;把我們看做朋友——這是對我們的理解、親近與友好。如何才能達到第三種狀態呢?那就需要我去關心身邊的每一名學生，無論其家境是富裕的還是貧寒的，無論其智力是聰慧的還是遲鈍的，也無論其個性是外向的還是內向的……我們都應該把他們看成自己的親人，用心去撫平每個孩子身上的棱角，因為學生會從輔導員的話語及行為中重拾信心與斗志。我們只有積極融入學生的生活，與學生一起分擔與分享，才能使彼此的心貼得更近，才能以恰到好處的方式教育學生。不求所得，因為付出本身就能獲得快樂與滿足。

(作者系上海海洋大學水產與生命學院輔導員)

責編:趙 東