農(nóng)村初高中英語的銜接方案研究

摘 要: 新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施加快了農(nóng)村課程改革的步伐，在給農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)帶來了生機(jī)和活力的同時，也對農(nóng)村初高中英語學(xué)習(xí)的銜接提出了更高的要求。本文從教學(xué)實際出發(fā)，分析了農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的不足，提出了初高中英語銜接的方案，旨在對農(nóng)村高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村初高中 英語教學(xué) 銜接方案

1.引言

英語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，每個階段都要踏踏實實。高一是初中向高中的過渡階段，學(xué)生由初中升入高中，語法難度增大，詞匯量增加，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。再加上學(xué)生大部分來自農(nóng)村，受家庭條件和社會環(huán)境的制約，本身英語水平參差不齊，英語基礎(chǔ)普遍較差，很多同學(xué)都存在英語弱科現(xiàn)象，嚴(yán)重地阻礙了同學(xué)們的進(jìn)一步發(fā)展。面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生一時難以適應(yīng)。如果高中英語教師對學(xué)生初高中英語的銜接做不好，便容易使他們對英語學(xué)習(xí)失去興趣，造成兩極分化。

高中老師如何才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語學(xué)習(xí)的過渡呢?首先要分析學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的不足，針對這些不足提出對應(yīng)的銜接方案，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。高一英語老師應(yīng)盡快使學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，幫助他們盡快地掌握正確的高中英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，采用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的不足

近幾年來，隨著教學(xué)改革的深入，農(nóng)村英語教學(xué)條件和教學(xué)成績逐年提高，但在農(nóng)村英語教學(xué)中，在實施素質(zhì)教育的同時也脫離不了應(yīng)試教育的陰影，存在“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。對于農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)方面存在的不足，我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，總結(jié)為以下幾個方面。

2.1發(fā)音錯誤多，不認(rèn)識音標(biāo)，不會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞。

音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵，也是進(jìn)行聽說讀寫的基礎(chǔ)，只有學(xué)好音標(biāo)才能正確地進(jìn)行單詞拼寫，做到見其形讀其音，聽其音而知其形?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的英語詞匯拼讀普遍未能及時過關(guān)，大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形地記單詞，而是用字母拼寫形式死記硬背，這樣反反復(fù)復(fù)也記不住單詞。

對音標(biāo)學(xué)習(xí)的不足主要表現(xiàn)為單詞發(fā)音不準(zhǔn)，音節(jié)發(fā)音錯誤，學(xué)過的單詞讀錯或根本不會讀。由于發(fā)音不好，很多同學(xué)怕被其他同學(xué)取笑而不敢在課堂上開口說英語，或干脆含混不清地嘟囔幾句蒙混過關(guān)。初中詞匯量小尚且能應(yīng)付，但高中英語單詞量增大，單靠死記硬背很難掌握。長此以往惡性循環(huán)，對英語學(xué)習(xí)非常不利。

2.2性別差異過于明顯，明顯女強(qiáng)男弱。

國內(nèi)外心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，女生學(xué)習(xí)語言的能力大大優(yōu)于男生。從學(xué)前期開始，這種差異就開始顯現(xiàn)，并持續(xù)整個學(xué)生時代。著名的人類學(xué)家M·米德(Mider)發(fā)現(xiàn)，幾乎在所有的文化背景下，女孩的語言能力都比男孩強(qiáng)[1]。這一現(xiàn)象雖然有一定的生理因素，但與教師沒有引起足夠重視也有關(guān)。

在日常教學(xué)過程中很多男生由于基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)興趣，教師如果不正確引導(dǎo)他們，最終將導(dǎo)致徹底放棄英語學(xué)習(xí)，非?？上?。而女生英語成績較男生相比要好得多。

2.3不會學(xué)英語，存在畏難情緒。

初中英語相對簡單，學(xué)習(xí)起來相對輕松，上高中后課程難度加大，很多學(xué)生沒有足夠的心理準(zhǔn)備，加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績下降。很多同學(xué)上高中后經(jīng)常說的一句話就是:以前會，現(xiàn)在忘了。從這句話就可以看出同學(xué)們不會學(xué)英語，沒有復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。有的同學(xué)反映:我初中英語學(xué)得挺好，高中英語太難了，我學(xué)不好。高中英語詞匯量增大，語法知識多，對學(xué)生閱讀能力要求很高，部分同學(xué)出現(xiàn)畏難情緒，心理上排斥對英語的學(xué)習(xí)。由于詞匯量的增大，學(xué)生每天都苦于背誦單詞，但仍舊記不住，這些因素挫傷了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，最終出現(xiàn)英語偏科現(xiàn)象。

2.4語法基礎(chǔ)薄弱，單詞詞性不了解，句子成分不會分析。

初中階段，英語語法知識學(xué)習(xí)沒有引起學(xué)生的重視，語法基礎(chǔ)薄弱。很多學(xué)生根本不注意單詞的詞性，一個單詞拿來就用，根本不管語法上是否講得通，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語等成分不會分析，對語法知識更是一知半解，而語法知識的匱乏嚴(yán)重影響到學(xué)生的閱讀理解能力和翻譯寫作能力。

學(xué)生在英語翻譯時受漢語的影響，習(xí)慣用長句子來表達(dá)意思，而長句子往往是復(fù)合句，這樣涉及主從句之間的人稱、時態(tài)等問題，涉及許多語法知識，而大多數(shù)的學(xué)生對語法知識掌握不牢固，所以在這個方面出現(xiàn)的錯誤就很多。

2.5英語學(xué)習(xí)氛圍差。

農(nóng)村中學(xué)英語教師在教學(xué)時大都采用全英文教學(xué)，有些學(xué)生基礎(chǔ)差，上課有如聽天書，上課氣氛沉悶，師生互動難。學(xué)生在上課時能夠聽到教師流利的英語，但在日常生活中缺少英語教學(xué)的氛圍，學(xué)校一般都沒有外教授課，平時上其他課程時也都采用漢語，整體英語學(xué)習(xí)氛圍差。

英語口語的學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來說越來越重要，平常缺少對英語口語的練習(xí)，加上學(xué)校的教學(xué)設(shè)施教學(xué)環(huán)境較差，都不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.農(nóng)村初高中英語學(xué)習(xí)的銜接方案

農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)方面存在上述不足，高中教師必須正確引導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接。

3.1打好初中音標(biāo)基礎(chǔ)，高中加強(qiáng)語音訓(xùn)練。

初中教師要樹立以人為本，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的觀念，將對音標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識提高到一個新的平臺，扎扎實實地教好音標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)。

高中教師要利用課堂進(jìn)行語音教學(xué)。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時，借鑒馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法[2]。即在高一的前兩周或前一個月要為學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的補(bǔ)充性教學(xué)，有計劃、有步驟地安排音標(biāo)教學(xué)和語音拼讀訓(xùn)練，根據(jù)音標(biāo)拼單詞并把語音教學(xué)貫穿始終;讓發(fā)音好的同學(xué)領(lǐng)讀單詞并逐漸普及整個班級;培養(yǎng)學(xué)生對錯誤的正確態(tài)度，不怕自己犯錯，不取笑別人的錯誤;對個別發(fā)音不準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo);以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2重視性別差異，因材施教。

男女性別在英語學(xué)習(xí)中確實存在差異，許多學(xué)者在這方面作了大量研究，分析其背后的原因，有先天的，也有后天的，但是對學(xué)習(xí)者影響更大的，應(yīng)該是后天的因素。要消除這些差異，使各自的優(yōu)勢得以最大的發(fā)揮和整合，是教育者的任務(wù)。

教師要承認(rèn)性別差異對英語學(xué)習(xí)方面的影響，真正做到因材施教，發(fā)揮女生在學(xué)習(xí)語言方面的特長，從而激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)習(xí)成績。對于男生而言，要充分發(fā)揮其抽象思維的優(yōu)勢，在教學(xué)中對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓他們學(xué)會舉一反三，循序漸進(jìn)地提高英語水平。對于英語弱科男生，要給予更多的鼓勵和關(guān)注，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，比如學(xué)唱英文歌，閱讀英文原著，或者是與男生聊他們感興趣的體育賽事，如NBA、世界杯等。

3.3培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與有效的學(xué)習(xí)方法對成功的學(xué)習(xí)者起著至關(guān)重要的作用。古人云:“授之以魚，不如授之以漁。”為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使用英語的機(jī)會，教授更好的英語學(xué)習(xí)方法比直接給予英語知識更重要。

首先，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對于英語的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生從中找出新的知識點(diǎn)，提出疑問，以便聽課時重點(diǎn)解決。對新單詞通過查閱工具書了解詞性和用法，加強(qiáng)記憶。在預(yù)習(xí)的同時對學(xué)過的知識點(diǎn)加以復(fù)習(xí)，不至于出現(xiàn)上課時舊知識點(diǎn)遺忘跟不上教師的節(jié)奏。在課后對學(xué)過的知識有針對性地復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)，做到溫故而知新。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在聽課過程中要抓住重點(diǎn)，做好筆記，防止在今后復(fù)習(xí)過程中遺忘重要的知識點(diǎn)。

最后，養(yǎng)成常聽、常讀、常背的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生英語聽力普遍較差，在日常教學(xué)中要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握聽力技巧，結(jié)合口語練習(xí)不斷提高聽力水平。常讀包括朗讀和閱讀，大聲朗讀英語對學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心具有不可磨滅的作用，李陽老師的瘋狂英語就是一個很好的例子。同時加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，也可以提高學(xué)生的英語閱讀速度和理解水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多看英語雜志和短文。對于一些比較精彩的小短文讓學(xué)生背誦，在進(jìn)行口語練習(xí)時便可脫口而出，在作文寫作過程中也可以靈活運(yùn)用。

3.4加強(qiáng)語法教學(xué)，專項練習(xí)與日常練習(xí)相結(jié)合。

近幾年，隨著英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，語法的要求逐次降低。但在實際教學(xué)過程中，教師往往在淡化語法的同時，并沒有給語法教學(xué)注入新的活力，結(jié)果教學(xué)效果受到影響[3]。由于初中階段對英語語法重要性的忽略或語法在講解過程中使用的方法不當(dāng)，許多學(xué)生到了高中之后其語法知識薄弱、句法概念不清、語言運(yùn)用能力差等缺陷便暴露無遺。他們在英文翻譯和作文寫作時漏洞百出，語法混亂，在閱讀理解中遇到長句、難句時不能正確地剖析句型結(jié)構(gòu)，只能逐字翻譯，閱讀速度下降，甚至出現(xiàn)理解錯誤。

高中英語教師要重視語法教學(xué)在語言教學(xué)中的地位，對學(xué)生進(jìn)行語法專項練習(xí)，遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，精講精練，突破難點(diǎn)，使學(xué)生容易掌握。同時還要培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)語言規(guī)律的能力，在日常教學(xué)中碰到語法問題，作為例題來講解，讓學(xué)生對語法知識活學(xué)活用。

3.5培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧英語學(xué)習(xí)氛圍。

興趣即是一種學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在動力。同樣學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也就可想而知。這需要教師在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，使他們對英語樂學(xué)，從而達(dá)到善學(xué)、會學(xué)。

“親其師，信其道”，一般說來，學(xué)生喜歡某位英語教師，也往往會喜歡他上的課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識，相對來說，其課堂氣氛也就會相對活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。老師在傳授知識時可營造一個和諧融洽的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，盡量讓課堂形式多樣，有新意，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

除了營造良好的課堂氣氛以外，外部環(huán)境的英語氛圍對學(xué)生也非常重要。學(xué)校應(yīng)增加英語教學(xué)設(shè)施改善教學(xué)環(huán)境，比如開設(shè)英語一角，給學(xué)生提供一個英語交流和學(xué)習(xí)的場所，形成大家學(xué)英語的良好風(fēng)氣。

4.結(jié)語

初高中英語的銜接對于高中生英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的幾點(diǎn)不足之處，并針對不足提出了相應(yīng)的銜接方案，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效果，對農(nóng)村高中英語的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]王斌.性別差異對英語學(xué)習(xí)的影響及對策[J].考試周刊，2010，(12):105.

[2]李玉麗.淺談初中英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)-學(xué)馬承教學(xué)法有感[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2000，8(3):113.

[3]韓英才.高中英語語法教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J].英語教師，2010，(4):58.