高中化學(xué)探究式教學(xué)摭談

布魯納強(qiáng)調(diào):“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程。”探究教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。化學(xué)新課程改革倡導(dǎo)自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中深入開(kāi)展探究教學(xué)可以有效地改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造探究氛圍

1.用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情境。

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，它可以把自然、社會(huì)與化學(xué)相結(jié)合。因此，教師可以用與化學(xué)緊密相連的社會(huì)問(wèn)題、自然問(wèn)題，如能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等為素材，設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究情境。例如:在探究“氨”時(shí)，可以鏈接發(fā)生在河北省武安的液氨泄露事故為切入點(diǎn)，伴著深沉的畫外音，大屏幕上浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的狀況:短短的十幾分鐘，整個(gè)天空被濃濃的白霧籠罩，村民驚慌失措，向村外狂奔，白煙過(guò)后，20人中毒，15人凍傷，其中4人死亡……到處是燒焦的花草，凍僵的青蛙……一陣沉默，師生好像都身臨事故現(xiàn)場(chǎng)，問(wèn)題自然產(chǎn)生，假如你正處在液氨泄露現(xiàn)場(chǎng)，你如何去做?這時(shí)學(xué)生心理會(huì)受到震憾，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈地探究愿望。

2.教師巧善誘，創(chuàng)設(shè)探究情境。

設(shè)疑是激發(fā)思維的有效手段，但設(shè)疑必須講究藝術(shù)和技巧。巧問(wèn)善誘是創(chuàng)設(shè)探究情境的關(guān)鍵，即教師要在“巧”字和“善”字上下工夫，要問(wèn)得恰當(dāng)，問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處。

例如教學(xué)“硝酸”，我從“雷雨發(fā)莊稼”民諺，想到雷雨能產(chǎn)生莊稼所需要的養(yǎng)料，然后問(wèn)學(xué)生:“你認(rèn)為是什么?”生回答:“含氮的養(yǎng)料。”在模擬完N+O=2NO后我提出:請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案證明我們?cè)O(shè)想的是否正確。在驗(yàn)證HNO的存在時(shí)問(wèn):滴紫石蕊試液好不好?為什么?應(yīng)怎樣改進(jìn)?如何證明氣體NO?(給出供選擇的儀器和藥品，裝有O的洗耳球，水槽，水)然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比哪個(gè)方案更好，讓學(xué)生用自己的方案去做實(shí)驗(yàn)。這樣把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性大大加強(qiáng)，并且對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

3.設(shè)置開(kāi)放性習(xí)題，創(chuàng)設(shè)探究情趣。

開(kāi)放式習(xí)題的設(shè)置，同樣對(duì)學(xué)生提出了研究的主題，學(xué)生立刻會(huì)有求知的欲望。例如探究“氨氣”:(1)為什么在氨氣泄露的工廠寒氣逼人?(2)消防人員應(yīng)如何去處理氨氣?(3)被困在其中的人應(yīng)該怎么做才能不吸入氨氣保證安全?

4.在創(chuàng)設(shè)探究情境時(shí)不能忽視情感作用。

化學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，又是學(xué)生興趣、情感、行為的培養(yǎng)過(guò)程。探究式教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究激情，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的閃亮點(diǎn)教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)“好”字、一抹贊許的眼神，一個(gè)鼓掌的手勢(shì)都足以讓學(xué)生得到滿足，增強(qiáng)探究的信心和勇氣。

二、使用各種途徑，體驗(yàn)探究過(guò)程

有了探究主題，學(xué)生還需通過(guò)各種探究活動(dòng)獲得技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。只有來(lái)自實(shí)踐獲得的知識(shí)，才能更容易理解和記憶，才更容易被應(yīng)用到實(shí)踐中去。

1.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究過(guò)程。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的重要手段。我們應(yīng)該激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉、掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。根據(jù)某一課題去設(shè)計(jì)探索多種實(shí)驗(yàn)方案，從中找出幾種合理的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。如講NH溶解性時(shí)，我讓學(xué)生自己驗(yàn)證NH的溶解性。當(dāng)學(xué)生把盛有NH試管倒置于水槽中，晃一晃，水上升一段時(shí)，大家都瞪大了眼晴，接著我做完噴泉實(shí)驗(yàn)后，只給一個(gè)盛滿NH的單孔塞的試管、膠頭滴管和盛有水的水槽，讓大家討論用什么方法也能做成噴泉試驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這一探究過(guò)程，學(xué)生不但對(duì)噴泉原理理解得更加深刻，而且掌握了一些實(shí)驗(yàn)技能。

2.分組討論，集思廣義，體驗(yàn)探究過(guò)程。

分組活動(dòng)是一個(gè)實(shí)施探究活動(dòng)的很不錯(cuò)的方法，很多奇思妙想在討論中產(chǎn)生，既弘揚(yáng)了個(gè)性，又培養(yǎng)了合作精神。同學(xué)們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，集思廣義，好的想法層出不窮，分組討論激勵(lì)每一位同學(xué)積極思維，敢于表現(xiàn)，共同進(jìn)步。新教科書《元素周期律》的編寫者為學(xué)生的科學(xué)探究提供很大的發(fā)揮空間。授課時(shí)我讓學(xué)生完全拋開(kāi)課本，進(jìn)行科學(xué)探究。課前幾分鐘滾動(dòng)播放門捷列夫的生平事跡，讓學(xué)生無(wú)意間獲得一些信息和情感體驗(yàn)。最后將畫面定格成一行字:“當(dāng)一回門捷列夫!”隨后給每位學(xué)生發(fā)一張卡片，上面給出前十八種元素的名稱、元素符號(hào)、原子序數(shù)、核外電子排布、原子半徑(稀有氣體除外)、主要化合價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所提供的信息，尋找其規(guī)律，作出合理的排列，說(shuō)明理由。教室里一陣喧鬧后陷入一片緊張和寂靜，而后又是熱烈的分組討論。根據(jù)電子層數(shù)相同分成3組最為大家所認(rèn)同。其它還有:“最外層電子數(shù)由1增至8輪回出現(xiàn)。”“元素名稱從金字旁到石字旁然后是氣字頭，說(shuō)明金屬性減弱非金屬性增強(qiáng)，也重復(fù)出現(xiàn)。”“半徑逐漸減小，重復(fù)出現(xiàn)。”……學(xué)生們憤悱又興奮，似乎都忘記了時(shí)間，他們都沉浸在自己的世界里，遇到困難而困惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而興奮，問(wèn)題得以解決而愉悅。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)就必須留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，張弛有致，在課堂提問(wèn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。能由學(xué)生解決的問(wèn)題教師不輕易包辦代替解答;能由學(xué)生歸納總結(jié)的教師不急于先下結(jié)論。教師還可以把一些講授課變?yōu)樽詫W(xué)課，開(kāi)展自能讀書、自能作業(yè)活動(dòng)。

總之，在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生始終處于一種積極參與，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，相互交流合作，理論聯(lián)系實(shí)際的狀態(tài)，他們的思維、表達(dá)、自學(xué)、實(shí)踐、合作等能力與各種技能都得以充分發(fā)展，情感和意志，如學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探索和支持真理的精神也得到培養(yǎng)。

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