優化教學結構,提高教學水平

摘 要: 優化課堂教學結構是提高教學質量的有效途徑，也是教學改革的重要環節，本文就如何優化中學語文教學結構，提高教學水平進行了理論和實踐方面的探討。

關鍵詞: 中學語文教學 教學結構 教學水平

中學語文教師的任務不僅僅在于給學生傳授語文知識，更重要的是在語文教學實踐中培養和發展學生學習語文的能力和創新意識，提高學生的綜合素質。課堂教學是語文學習的主渠道，是實施素質教育的主陣地，因此，優化課堂教學結構顯得尤為重要。基于上述認識，在多年的教學中，我在這方面進行了一些嘗試，現不揣淺陋，舉隅如下，以就教于大家。

一、在課堂教學中，創設情境，以情激情

著名教育家于漪說:“教師鉆研教材時自己必須‘進入角色’，深入理解語言文字所傳達的情和意。真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感。傳之以情，以情激情，文字就有血有肉，而不是枯燥的符號。文中所描繪的景和物、人和事、所傾注的情和意、所闡發的道理就會叩擊學生心靈，在學生心中引起共鳴。”[1]也就是說，要用教師之情打動學生之情，再去體驗文章之情，使文章情、學生情、教師情“三情合一”。我在講授現代詩人艾青的《大堰河——我的保姆》一文時，先放聲情并茂的錄音帶讓學生聽配樂朗誦，使學生自然進入情境氛圍;然后選取幾個特寫鏡頭(細節描寫)浮雕般地再現大堰河勤勞、純樸、善良的感人形象，使學生情動于中，油然感受和領悟到，詩人塑造的大堰河，不僅是詩人的保姆，而且是我們的保姆，更是全人類的保姆，她是千百萬勞動婦女的化身。在學習這首詩時，我把自己當作詩中的“我”，始終沉浸在對大堰河的深切懷念、同情、摯愛和對“不公道的世界”的詛咒中，較好地感染了學生的情緒，收到了滿意的教學效果。羅曼·羅蘭說得好:“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”

二、在課堂教學中，引發想象，激活思維

聯想和想象有助于拓寬學生視野，對發展學生多角度思維能力、創新能力，提高文學鑒賞能力和寫作水平有著重要作用。著名物理學家愛因斯坦說:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是智力進化的源泉，沒有想象力不可能有創造。”美學家黑格爾也說過:“如果談到本領，最杰出的藝術本領就是聯想和想象。”不論是在閱讀課的教學中，還是在作文教學中，我都注重加強這方面的訓練。

接受美學認為，文學作品具有召喚性和“空白”意義，是一個意義框架。教師充分發揮學生在閱讀中的主動性和創造性，對幫助學生理解和把握作品有著十分重要的作用。而想象力是不可或缺的要素，是直覺對“美”的頓悟。《項鏈》是莫泊桑短篇小說中膾炙人口的代表作，全文跌宕多姿，處處顯示著作者精巧的構思，最能體現人物悲劇性的是結尾。作者把一大片想象的空間留給了讀者。當教學接近尾聲時，為了加深和拓寬學生對課文的理解，培養學生的想象力，激活思維，我將教學又加以延伸，給學生設置了這樣幾個情境:1.假如瑪蒂爾德永遠不會知道項鏈是贗品;2.假如瑪蒂爾德沒有丟失項鏈;3.當瑪蒂爾德知道項鏈是贗品后;4.當佛來思節夫人歸還給瑪蒂爾德項鏈后。讓學生大膽思維，合理想象，構思以后情節，續寫小說結局。

在作文教學中，為了充分激發和培養學生的聯想和想象力，我經常指導學生寫想象作文，曾布置過這樣一篇作文:“當看到太陽每天升起時，你想到了什么?”面對每天從頭頂升起的太陽，同學們各抒己見，共生發出了“希望、執著、使命、信念、奉獻、新、生命力、父親、母愛”等20多個可寫可比點。有位同學說他看到每天升起的太陽，就想起父親，我和同學們都很驚奇，讓他談談理由，他很動情地說:

“父親是我們家的太陽，他給我們以溫曖，他每天日出而作，日落而息，不管刮風下雨，都是照常上班，騎著他那除鈴兒不響外，其余部分都響的車，他為了一家人的生活，四處奔波，早上總是騎車出門，就好像每天東升的太陽，傍晚回到家，總是以溫水擦身，以除去每天的疲勞。在我心目中，他是一輪紅太陽。

每天升起的太陽都是新的，但他卻一天天地老了，車也一天比一天更舊了……”

聽了他的述說，我和同學們既為他對父親的摯愛所感動，又為他新奇的想象所折服。

三、在課堂教學中，提高興趣，鼓勵參與

學習中濃厚的興趣和強烈的求知欲望是一種無比強大的內驅力。孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學成功的前提是學生屬于求知興趣和能力，教師在教學中應該給學生創設情境，以激發學生的學習興趣。同時，“在課堂教學中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與”。[2]在教學中，我努力嘗試將提高學生學習語文的興趣和鼓勵學生積極參與這兩方面合二為一。如在講授現代劇作家曹禺的戲劇《雷雨》時，為了讓學生充分了解劇情，把握人物個性，體味語言特色，課前，我讓有一定表演才能的學生在熟讀劇本的基礎上背誦有關人物的臺詞，并分別扮演周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等不同角色，反復演練，力求惟妙惟肖;課堂上，精心設計布局，讓他們演出這幕戲劇。學生由于興趣盎然，積極參與，準備充分，因而表演活靈活現，教室內時而鴉雀無聲，時而人聲鼎沸……同學們無不沉浸在戲劇營造的氛圍中。演出結束后，下節課上，我讓學生分組就“周樸園對魯侍萍是有情還是無情，你對周樸園其人如何認識?”這一問題展開討論和思考。課堂上，同學們積極參與，思維活躍，踴躍發言，陳述見解。這種方法，有效地激發了學生學習語文的興趣，較好地培養了學生的參與意識，為學生學好語文開辟了一條新的途徑。

在課堂教學中，教師還可以采用設疑誘導，自致其知;師生換位，發展能力;運用比較，深化知識;寫詩擬聯，培養情趣;引入詩文，拓寬視野;觀畫聽樂，誘發領悟等方法。

優化課堂教學結構是提高教學質量的有效途徑，也是教學改革的重要環節。語文教育工作者應當不斷探索，常教常新，使自己的教學有一股源頭活水不斷涌出，這樣，教學將會始終有生機，有活力。

參考文獻:

[1]于漪.興趣，情感，求知欲.

[2]王志強.學生參與，提高課堂效率的關鍵.中學語文教學，2000，(3).