歷史教學(xué)中的方法論

隨著校本課程的引入和推廣，在“人文至善，科學(xué)求真”新的辦學(xué)理念下，我校也開(kāi)始了對(duì)校本課程的探索和開(kāi)發(fā)，而教師則是其中的主體。因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、探索者、實(shí)踐者和解決者，是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以，探求如何以校本教研為途徑發(fā)揮教師在教育改革中的中堅(jiān)作用，是學(xué)校得以不斷發(fā)展的關(guān)鍵。

作為在第一線的中學(xué)教師，為什么教?教什么?怎樣教?如何才算教得好?考慮這些問(wèn)題是必須的，也是很現(xiàn)實(shí)的。特別是采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)，可以說(shuō)是教師經(jīng)常考慮的問(wèn)題。面臨新世紀(jì)快速的知識(shí)更新，新理念、新課程、新教法進(jìn)入教學(xué)中，教師要完成新時(shí)期、新課程的授業(yè)任務(wù)，與學(xué)生探討新知，組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生將來(lái)很好地生存和發(fā)展，在教學(xué)上就要不斷改進(jìn)方法，應(yīng)用最新的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)“授人以漁”的技能，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

近年來(lái)我校各科都開(kāi)始了校本課程的開(kāi)發(fā)，可謂內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，但如果想使校本課程具有持久的生命力，這魅力的源泉?jiǎng)t來(lái)源于新的多樣的教學(xué)方法。所以在歷史教學(xué)中，我認(rèn)為可以采取以下幾種方法。

一、組織專題辯論

組織專題辯論，教師必須做好兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作;一是選好辯論的內(nèi)容，二是選好辯論的形式。內(nèi)容要結(jié)合教材，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)狀況，選擇一些既沒(méi)有現(xiàn)成答案，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，又讓學(xué)生能說(shuō)且敢說(shuō)的題目，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。例如:“清代閉關(guān)政策是利大還是弊大”等。“閉關(guān)政策”是直至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前清朝的一項(xiàng)基本國(guó)策。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，為抵制外國(guó)資本主義政治經(jīng)濟(jì)侵略起了積極作用。但是，由于它是從清朝統(tǒng)治的政治利益出發(fā)，是建立在落后的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的，因而阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。所以，“閉關(guān)政策”既有利又有弊，那么究竟是利大還是弊大?是值得辯論的。辯論的形式很多，可以指定雙方若干名“辯手”發(fā)言，也可以雙方自由發(fā)言，還可以先由“辯手”發(fā)言，然后才自由發(fā)言，在一般情況下，在初中應(yīng)采用“辯手”發(fā)言，高中采用自由發(fā)言的形式較好。當(dāng)然，具體采用哪種形式，應(yīng)根據(jù)具體情況而定。

專題辯論，學(xué)生須在短時(shí)間內(nèi)回答或駁倒對(duì)方，要經(jīng)受短兵相接、唇槍舌劍的鍛煉，這可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，提高獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，提高對(duì)歷史知識(shí)掌握的程度。所以，組織專題辯論，是校本課程可選的一種好方法。

二、利用墻報(bào)校報(bào)陣地

墻報(bào)、校報(bào)是學(xué)校常用的教育教學(xué)的輔助方法，也是開(kāi)設(shè)校本課程的好地方。歷史知識(shí)墻報(bào)校報(bào)可分為兩種:一種是“歷史園地”(即刊物的形式)。辦“歷史園地”可以由學(xué)生會(huì)或團(tuán)委主辦，歷史教師當(dāng)顧問(wèn)，各班供稿，定期出版。在內(nèi)容上力求富有知識(shí)性、趣味性，在形式上做到活潑多樣。可以有教師的來(lái)稿，有學(xué)生的文章，也可以有轉(zhuǎn)載，篇幅上都要求短小精悍。另一種是開(kāi)辦“歷史之窗”。利用墻報(bào)、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等形式，由歷史教研組負(fù)責(zé)定期刊出。“歷史之窗”要根據(jù)教學(xué)需要和當(dāng)前形勢(shì)，做到主題鮮明、以史為鑒、形式多樣，以專題形式介紹重大歷史事件和歷史人物。

開(kāi)展以歷史內(nèi)容為專題的墻報(bào)活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且可以增強(qiáng)校園文化氣氛、營(yíng)造學(xué)習(xí)歷史的良好氛圍，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要把墻報(bào)校報(bào)活動(dòng)搞好，關(guān)鍵是負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的歷史教師要有熱心和恒心。只有這樣，利用墻報(bào)、校報(bào)服務(wù)于歷史教學(xué)才是切實(shí)可行的。

三、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽是一種能迎合學(xué)生心理、很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。它可以使歷史知識(shí)變得形象化，有利于學(xué)生掌握和記憶。同時(shí)，競(jìng)賽活動(dòng)符合中學(xué)生好思維、求勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

為使競(jìng)賽活動(dòng)收到預(yù)期的效果，競(jìng)賽必須有充分的準(zhǔn)備，形式靈活多樣，可以設(shè)“質(zhì)疑析疑”、“智力測(cè)驗(yàn)”、“有獎(jiǎng)?wù)鞔稹钡取８?jìng)賽的命題應(yīng)以教材內(nèi)容為主，適當(dāng)增加一些當(dāng)?shù)貧v史和課外歷史知識(shí)。題型設(shè)計(jì)要著重于提高學(xué)生的分析判斷、綜合概括歷史現(xiàn)象的思維能力。組織要嚴(yán)密，競(jìng)賽過(guò)程要緊湊。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，有計(jì)劃、有步驟地組織歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌握知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力都有很大的促進(jìn)作用。

四、安排參觀訪問(wèn)

參觀訪問(wèn)，是指組織學(xué)生到歷史博物館、實(shí)物展覽館和史事實(shí)地參觀，以及訪問(wèn)歷史名人后代、熟悉某個(gè)歷史階段情況的老人。例如:學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史》的原始社會(huì)章節(jié)，可以安排學(xué)生參觀河姆渡氏族遺址出土文物陳列館，使學(xué)生形象地了解長(zhǎng)江流域母系氏族公社繁榮時(shí)期有典型河姆渡氏族的生產(chǎn)、生活情況和社會(huì)結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)氏族公社時(shí)期歷史的認(rèn)識(shí)和了解，以鞏固書(shū)本知識(shí)。

安排學(xué)生參觀訪問(wèn)，在各地各校都是容易做到的。在我們重慶，也有很多地方是很值得參觀的。例如:了解重慶歷史后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些名勝古跡，如重慶渣滓洞，鄧小平的故鄉(xiāng)等。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史更加充滿興趣，對(duì)歷史感到引人入勝。

總之，中學(xué)歷史教學(xué)開(kāi)設(shè)校本課程使學(xué)生既能夠從多種渠道接受各種歷史信息，開(kāi)闊視野，活躍思維，培養(yǎng)興趣，又能夠鞏固和加深所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，只要我們多動(dòng)腦筋，挖掘潛力，校本課程就能夠開(kāi)設(shè)且能起到課堂教學(xué)無(wú)法替代的作用。