重視以案說法,提高教學(xué)效果

摘 要: 在《法律基礎(chǔ)知識》課的教學(xué)中，灌輸式、說教式的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生對法律知識課程缺乏興趣。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從“以案說法”的必要性，案例的選取，如何實(shí)施“以案說法”，案例教學(xué)法的意義四個方面闡述了案例教學(xué)法在《法律基礎(chǔ)知識》教學(xué)中的應(yīng)用。在《法律基礎(chǔ)知識》教學(xué)中只有改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識。

關(guān)鍵詞: 《法律基礎(chǔ)知識》 以案說法 教學(xué)效果

所謂以案說法就是教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，經(jīng)過精心設(shè)計，將實(shí)際案例與法律知識結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握法律知識的一種教學(xué)方法。通過這種教學(xué)方法，教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性，活學(xué)活用，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下靈活掌握掌握有關(guān)知識。這樣可以讓學(xué)生真正達(dá)到知法、懂法、守法、用法的目的，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識。我在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行法律基礎(chǔ)課教學(xué)過程中體會比較深刻，就此談?wù)劯惺堋?/p>

一、以案說法的必要性

1.通過案例教學(xué)，可以使學(xué)生重視法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，有助于掌握具體的法律知識。

《法律基礎(chǔ)知識》是中專學(xué)校和其他學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生在思想上很不重視，把主要精力都投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，對法律課的學(xué)習(xí)都認(rèn)為背誦一些條理就可以應(yīng)付考試。其次，《法律基礎(chǔ)知識》課有其自身的特點(diǎn):如理論性很強(qiáng)、條理性強(qiáng)，如果教師方法不當(dāng)，就很容易導(dǎo)致其抽象、枯燥乏味。最后，從教師的教學(xué)方法來看還有一定的問題，如僅依靠一支粉筆、一塊黑板、一本教材和一張嘴，教師講，學(xué)生聽，只局限于對學(xué)生傳授理論知識，把對學(xué)生成長成才過程中普遍存在的實(shí)際問題進(jìn)行現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)的應(yīng)用課，完全當(dāng)做單純的知識教育課來講授。這種灌輸式、說教式的教學(xué)，使學(xué)生對法律知識課程缺乏興趣，對教師傳授的知識缺乏認(rèn)同感。這樣，他們就很難將一定的社會道德、法律觀念、規(guī)范自覺地轉(zhuǎn)化為自我的品德和行為，難以達(dá)到教學(xué)目的。

現(xiàn)代案例教學(xué)把案例分析引入了教學(xué)過程，形成了一種與單純理論講授完全不同的教學(xué)方法。其基本原則就是把原來的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂虚_放性、啟發(fā)性、參與性的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生之間雙向交流的互動式教學(xué)。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)生的潛能，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.通過案例教學(xué)，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和參與性。

“千言萬語，不如一個好例子”。對學(xué)生進(jìn)行法律教學(xué)的目的并不是讓他們記住法律的有關(guān)條文，從理論到理論，這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)目地，反而使學(xué)生對法律常識這門課產(chǎn)生厭惡，沒有熱情和動力。傳統(tǒng)式教學(xué)一直是《法律常識》教學(xué)的主要方法，這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是通過教師講授法律常識的基本概念、基本原理，使學(xué)生理解法律的基本知識。但這種教學(xué)方法也有很大的不足，學(xué)生只能被動地接受和記憶，而缺乏獨(dú)立思考和參與性，容易疲倦?yún)拰W(xué)。以案例為媒體的教學(xué)方法，把社會生活中的實(shí)際案例引入課堂，通過組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論分析，從而可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，達(dá)到學(xué)習(xí)理論、提高分析問題和解決問題能力的教學(xué)目的。這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到“教”和“學(xué)”的互動交流。同時也可以增強(qiáng)師生的溝通，有助于形成生動活撥的課堂氣氛。

3.通過案例教學(xué)，可以加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

案例教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能夠克服傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教學(xué)方法的缺點(diǎn)，通過講授案例，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將枯燥的法律知識與實(shí)際案例結(jié)合起來，舉例談法，以案說法，學(xué)生通過閱讀那些生動、逼真的案例來分析違法行為的危害性和違法性，往往能激發(fā)內(nèi)心情感。通過分析案例中法律對違法行為的處罰及其作用，學(xué)生懂得法律不僅懲治違法犯罪，而且保護(hù)人民，從而熱愛法律，自覺學(xué)法、守法和用法;通過結(jié)合案例，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，教育學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，加強(qiáng)修養(yǎng)，防止失足，通過合法途徑維護(hù)自身的權(quán)益，并勇于與違法犯罪作斗爭，維護(hù)法律的尊嚴(yán)與權(quán)威。這樣，通過對案例的具體分析，學(xué)生對法律常識就會有真實(shí)的感受和切實(shí)的體驗(yàn)，并由此形成健康的心理定式和良好的行為習(xí)慣。這樣可以達(dá)到活學(xué)會用，融會貫通，學(xué)生既牢固掌握了法律知識，又解決了案例中的實(shí)際問題，從而加深了對知識點(diǎn)的印象，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。

二、案例的選取

以案說法，對教師而言首先是要選取案例，一定要精挑細(xì)選。教師在選取案例中要注意以下問題。

1.案例盡可能是現(xiàn)實(shí)生活中新近發(fā)生的，盡可能是現(xiàn)實(shí)生活中的“熱點(diǎn)”問題。

現(xiàn)實(shí)生活中新近發(fā)生的問題和現(xiàn)實(shí)生活中的“熱點(diǎn)”問題，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。同時，在大眾傳媒日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生對這些案例或有耳聞，或有知悉，因而更有吸引力，更能引起他們學(xué)習(xí)法律的興趣。

如在講到“犯罪的構(gòu)成要件”時，我選取了“馬加爵”一案:我是這樣開頭的:“一個學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生，為什么殺害了與自己朝夕相處的舍友?成為國家公安部一級通緝令的罪犯，最后亡命天涯，被繩之以法?”這個案例非常貼近同學(xué)的實(shí)際生活，能夠引起學(xué)生認(rèn)知上的共識和情感上的共鳴，也很容易在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)案例之間架起一座貫通的橋梁。

在空間上，所選案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生、與已有關(guān)而不是遙不可及、關(guān)系不大的。在講到產(chǎn)品質(zhì)量問題時，列舉在生活中存在的較為突出的產(chǎn)品質(zhì)量問題，如“河北三鹿奶粉案”，我是這樣開頭的:“一個生產(chǎn)嬰幼兒奶粉的企業(yè)，為什么案發(fā)后主要領(lǐng)導(dǎo)人有的被判死刑、無期徒刑，企業(yè)破產(chǎn)?”通過這個案例，學(xué)生能更深刻體會產(chǎn)品質(zhì)量問題的嚴(yán)重性和依法保護(hù)產(chǎn)品質(zhì)量的迫切性，并會產(chǎn)生發(fā)表個人見解的強(qiáng)烈欲望。在心理上，案例也容易被學(xué)生理解、接受。

2.案例能夠說明一定的問題，具有代表性。

“案”必須精練且具有代表性。“案”的語言要通俗，內(nèi)容簡短，意義明確且能代表同類“案”的特點(diǎn)，具有深刻的時代背景和鮮明的時代特征。如陳桂明主編《法律基礎(chǔ)知識》在講到“公民基本人權(quán)中的政治權(quán)利和自由和公民的言論出版”等時，列舉的王為利當(dāng)了小報的“編輯”，文章充滿色情暴力內(nèi)容，被依法取締一案。如我在講“公民基本人權(quán)中的平等權(quán)時”，列舉了“陳希同案”、“陳良宇案”，說明即使是這樣的高級干部，在法律面前也是人人平等的。這樣就把學(xué)習(xí)理論與解決問題統(tǒng)一起來，真正實(shí)現(xiàn)了小課堂與大社會的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、提高。這些案例直接從司法實(shí)踐中提取，能客觀再現(xiàn)人們社會活動的軌跡，生動反映特定法律關(guān)系，因而具有很高的可信度和說服力，也有特定的教學(xué)價值和自我教育價值，對法律課教學(xué)具有普遍意義。

3.案例一定要真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠。

案例教學(xué)是為教學(xué)中的理論觀點(diǎn)提供佐證，因此，其來源一定要真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠，事例的引用應(yīng)盡量真實(shí)具體，不能隨意添油加醋，不能把茶余飯后的談資或道聽途說的事例當(dāng)案例，案例要體現(xiàn)案例教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)肅性和真實(shí)性，這樣學(xué)生才會信服，才能真正接受，對學(xué)生的宣傳教育才能收到成效。要避免胡編濫造案例，如本文前面的“馬加爵”一案，“河北三鹿奶粉案”，“陳希同案”，“陳良宇案”。如陳桂明主編《法律基礎(chǔ)知識》在講到“自然人的民事權(quán)利能力始于出生，止于死亡”時，列舉的“一個月的孩子可以作為民事訴訟的原告嗎?”。這些案例真實(shí)可靠，一個小案例就能夠說明一個法律知識點(diǎn)。

三、如何實(shí)施“以案說法”

在以案說法的教學(xué)過程中，選取案例固然重要，但是如何將案例與法律知識結(jié)合起來才是重中之重，才能真正體現(xiàn)“以案說法”。實(shí)施以案說法，應(yīng)該注意從下列問題入手。

1.如何呈現(xiàn)案例。

這一方式并不等同于平常許多教師講授法學(xué)課程時采用的舉例說明，而是由教師精選案例、提出問題、組織調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考，從與法理、法條的聯(lián)系中形成自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，案例的運(yùn)用一般通過呈現(xiàn)案例、課堂討論和辯論、總結(jié)評述等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

呈現(xiàn)案例是實(shí)施以案說法的首要問題，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的案例運(yùn)用不同的方法。案例的呈現(xiàn)方式有以下幾種。

(1)陳述式呈現(xiàn)案例:一些比較簡單的案例，教師可以用口語生動形象地講述、描繪案例的內(nèi)容。

(2)運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例:一些案情比較復(fù)雜的案例，教師可以用計算機(jī)制作課件直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。

(3)可以用實(shí)際情形，在一種特定的環(huán)境條件下，制造或者模擬真實(shí)的案例。

(4)可以通過學(xué)生自己現(xiàn)場表演生動形象地呈現(xiàn)案例。

(5)如果選用教材中的案例，教師可以自己也可以讓學(xué)生運(yùn)用一定的思想感情通讀案例，教師作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

2.如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與意識，運(yùn)用案例互動教學(xué)。

(1)個別提問或課堂討論與交流。

個別提問時教師要胸中有數(shù)，可以點(diǎn)名提問，也可以不點(diǎn)名讓學(xué)生舉手。

課堂討論首先是小組討論。劃分小組并指定小組負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生面對活生生的案例開動腦筋，觸動靈魂，并且各抒己見，展開討論，形成小組分析意見并選出班級發(fā)言代表。其次是班級討論。代表闡述共性與個性的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流。再次是歸納總結(jié)和精講理論。教師根據(jù)討論交流情況把握時間，討論結(jié)束后進(jìn)行理論上的歸納并得出正確結(jié)論。

(2)積極參加討論。

課堂討論是暢所欲言、集思廣益、互相啟發(fā)、深化思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的過程，也是個人匯報自學(xué)成果、積極參與討論、獲得鍛煉的機(jī)會。積極參加討論，要求學(xué)生要有主動、積極的態(tài)度，積極思考，主動發(fā)言;要有敢于發(fā)表與眾不同見解的勇氣，有不恥下問的學(xué)習(xí)精神;還要運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，如把聽與學(xué)、看與學(xué)、問與學(xué)、思與學(xué)、練與學(xué)、記與學(xué)、用與學(xué)、說與學(xué)等方法結(jié)合起來，認(rèn)真對待教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，做到博學(xué)、慎思、明辨，只有這樣才能不斷提高自己的理論水平、應(yīng)用能力和思想修養(yǎng)，才能發(fā)揮案例教學(xué)的功能。

3.綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，以案說法，提高教學(xué)效果。

教師在備課的過程中，針對不同的案例和不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法要作精心的設(shè)計，也就是教育學(xué)講的“備教法”。

(1)懸念教學(xué)法:在講授理論前，通過一個案例設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講“公民基本人權(quán)中的平等權(quán)”前，列舉了“陳希同案”、“陳良宇案”，說明即使是這樣的高級干部，在法律面前也是人人平等的。

(2)啟發(fā)誘導(dǎo)法:當(dāng)一些案情比較復(fù)雜，涉及的法律知識抽象，難度較大時，教師根據(jù)學(xué)生的知識狀況和能力水平，設(shè)計啟發(fā)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，你一言，我一語，獲得舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。

(3)重難點(diǎn)提示法:教師可以針對案例中涉及法律知識的重點(diǎn)語句或者難點(diǎn)語句，做特別的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生深入思考。有時也可以就案例中涉及的法律知識作暗示或者明示。但是，運(yùn)用這種方法，教師仔細(xì)觀察一定要把握時機(jī)，恰到好處，做到水到渠成。

(4)講授法和總結(jié)歸納法:教師可以針對案情中的問題和相關(guān)的法律知識作講授，也可以在組織學(xué)生討論結(jié)束時作講授。

(5)總結(jié)歸納法:在組織學(xué)生討論結(jié)束時作總結(jié)歸納，歸納出案例涉及的知識要點(diǎn)。必要時可以讓學(xué)生記住結(jié)論。

案例教學(xué)涉及的教學(xué)方法不僅僅是以上五種，還涉及很多方法，在此我不再一一闡述。

四、案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)法既是一個理論問題，又是一個教學(xué)實(shí)踐問題，在教育理論和實(shí)踐中有非常重要的意義。

1.案例是現(xiàn)實(shí)問題的縮影。案例教學(xué)法通過展現(xiàn)一些真實(shí)、典型的案例，讓學(xué)生進(jìn)入案情，身入其境，這就為學(xué)生提供了一種不用真正深入實(shí)踐但卻能在短期內(nèi)接觸并處理大量實(shí)際問題的機(jī)會，從而縮短課堂教學(xué)和實(shí)際間的距離，使學(xué)生充分參與教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.在案例教學(xué)中，學(xué)生需要面對真實(shí)的法律問題，運(yùn)用已經(jīng)掌握的法學(xué)理論和各方面的知識，思考問題、分析問題、解決問題。所以案例法教學(xué)可以培養(yǎng)提高學(xué)生的能力，包括分析問題能力、解決問題、群體與人際協(xié)調(diào)技巧和溝通能力。

3.案例教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，師生“互動”，可以營造一種良好的教學(xué)氛圍，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，提高教學(xué)效果。所以，案例教學(xué)是《法律基礎(chǔ)》教學(xué)所必不可少的教學(xué)模式，沒有案例教學(xué)的《法律基礎(chǔ)》教學(xué)將是一個不完備的教學(xué)。

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