淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

摘 要: 現(xiàn)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)層面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已廣泛用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。本文從分析使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性出發(fā)，分析了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，探討了使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的若干問(wèn)題。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 弊端 優(yōu)點(diǎn)

英語(yǔ)是當(dāng)今大學(xué)生立足現(xiàn)代社會(huì)必備的基本素質(zhì)和技能，《大學(xué)英語(yǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)必修課程也越來(lái)越受到人們的重視。所以如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的全面發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)日益成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要手段。

一、傳統(tǒng)教學(xué)手段存在的弊端

(一)單一教材+教師。

1.教育內(nèi)容單一，以故事為核心內(nèi)容，即使學(xué)生能夠?qū)W好，也只能限于日常交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)用英文工作。

2.教育手段單一，以教師講授為主，無(wú)法全方位利用人體的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和其他感官，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定。

(1)教學(xué)過(guò)程高度依賴教師，而中國(guó)合格英語(yǔ)教師的缺乏是全社會(huì)公認(rèn)的事實(shí)。

(2)先進(jìn)的教育理念無(wú)法一致性地貫穿于教學(xué)過(guò)程始終。

(3)科學(xué)的教育方法無(wú)法一致性地得以貫徹實(shí)施。

(4)教師的口音問(wèn)題無(wú)法解決，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口音南腔北調(diào)。

4.教學(xué)互動(dòng)性很差，單方面由教師講授，泯滅了很多中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的程度很低。

(二)錄像帶/幻燈片+教師。

1.教學(xué)內(nèi)容單一，還是以故事為主，只能限于日常交流。

2.教學(xué)手段單一，較之第一階段，課堂的標(biāo)準(zhǔn)化程度得到了一定的提高，毫無(wú)互動(dòng)性地播放錄像片之后，依然以教師講授為主，還是停留在信息的單向傳輸階段。

3.教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定

(1)盡管引入了音像手段，但是教學(xué)效果依然高度依賴教師質(zhì)量，從而導(dǎo)致教學(xué)品質(zhì)無(wú)法穩(wěn)定。

(2)先進(jìn)的教育理念依然無(wú)法一致性地貫穿于教學(xué)過(guò)程始終。

(3)科學(xué)的教育方法依然無(wú)法一致性地得以貫徹實(shí)施。

(4)教師口音問(wèn)題得到部分解決，但是無(wú)法從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。

(三)軟件+教師。

1.教學(xué)內(nèi)容單一，以故事這一種體裁為教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法接觸說(shuō)明文體、教學(xué)和科學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)目標(biāo)單薄，依然以日常交流為主，沒(méi)有以英文運(yùn)用能力為終極培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出來(lái)的人只能處于國(guó)際職場(chǎng)人才結(jié)構(gòu)的底層。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它最突出的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)是交互式。如何促使學(xué)生在交互式教學(xué)中提高英語(yǔ)水平，這一直是大學(xué)英語(yǔ)教師探索的問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的使用，這一問(wèn)題也迎刃而解。因?yàn)檫@一教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受這一要求，很大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。它聲像交替、圖文并茂、靈活多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造了一個(gè)良好而生動(dòng)的環(huán)境，使師生的交流在更加豐富的層面上展開(kāi)，為大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的交互性、協(xié)作性和自主性的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建了有機(jī)的平臺(tái)。

首先，多媒體教學(xué)使得大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果大為改觀。以往的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用傳統(tǒng)的粉筆、黑板式教學(xué)方法往往會(huì)令學(xué)生有枯燥乏味之感。現(xiàn)在，由于多媒體的引入，大量的信息可以十分便捷地以鮮活多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，與文章相關(guān)的有聲背景資料、圖片、歌曲、電影片斷等的交替使用，可以牢牢抓住學(xué)生的注意力并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、自主性，從而使得課堂教學(xué)過(guò)程成為了一次在教師的有意識(shí)引導(dǎo)下的學(xué)生自主探索、感知、討論、協(xié)作、建構(gòu)的旅程，因而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使得課堂教學(xué)效果明顯改觀。

其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一”的教學(xué)理想，面對(duì)一臺(tái)計(jì)算機(jī)就仿佛面對(duì)一位英語(yǔ)老師。學(xué)生可以盡情地聽(tīng)這位“老師”講解，可以隨意和這位“老師”交流。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，能特別加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生有效地進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面的信息交流。在課上，教師充分利用多媒體課件圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出大量生動(dòng)有趣的學(xué)生參與性活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主角，教師通過(guò)情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生積極的參與和訓(xùn)練加以指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè);在課下，學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)，依靠翔實(shí)便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)選擇自己感興趣的方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以利用計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)軟件反復(fù)操練聽(tīng)說(shuō)能力，而教師也有計(jì)劃、有步驟地在線給學(xué)生布置作業(yè)、檢查作業(yè)、答疑解惑、進(jìn)行階段測(cè)試等，以有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高大有幫助。

最后，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的多媒體教學(xué)給學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)提供了有益的平臺(tái)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)師生交流。現(xiàn)在，通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，師生之間的交流變得暢通無(wú)阻，再不受時(shí)間和空間的限制:教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，實(shí)時(shí)答疑、測(cè)試、反饋結(jié)果等，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上虛擬課堂，利用業(yè)余時(shí)間選擇自己感興趣的額外內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有問(wèn)題可以及時(shí)向教師請(qǐng)教，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)、試卷、與同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得等。總之，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為契機(jī)，大學(xué)英語(yǔ)的教和學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)資源英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和作用是不容置疑的，如果老師沒(méi)有正確地指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)控，有些學(xué)生就很容易被豐富的網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，就會(huì)利用上課時(shí)間尋找一些其他的資源。一則不利于學(xué)生有效地完成老師布置的課堂教學(xué)任務(wù)，影響老師的教學(xué)效果和進(jìn)度;二則學(xué)生會(huì)受一些不健康網(wǎng)站信息的影響或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響學(xué)習(xí)效果。當(dāng)下，一些英語(yǔ)老師還缺乏一些理論指導(dǎo)，存在著盲目性并體現(xiàn)出一些誤區(qū)。

(一)粗制濫造，華而不實(shí)。

有的英語(yǔ)老師將網(wǎng)絡(luò)使用作為教學(xué)時(shí)髦的一種幌子，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。使用的課件不盡人意，粗制濫造，出現(xiàn)了畫(huà)面色彩失真、畫(huà)面色彩花哨、音樂(lè)與文章感情失調(diào)等毛病，學(xué)生如霧里看花，著實(shí)摸不著邊際。有的英語(yǔ)教師把多媒體當(dāng)作“全能選手”，從課題、字詞句段篇到朗讀到練習(xí)，乃至作業(yè)的布置，能用上多媒體的通通上多媒體，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成教學(xué)的“命根”，造成了多媒體使用過(guò)濫過(guò)泛的現(xiàn)象，學(xué)生在多媒體的世界里應(yīng)接不暇，進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色顯然無(wú)從談起。

(二)喧賓奪主，無(wú)正確的教學(xué)觀。

有了網(wǎng)絡(luò)，有的教師在教學(xué)中沒(méi)有分清主次，課堂中在多媒體上大做文章，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種“教學(xué)隨著多媒體走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無(wú)異，造成課堂秩序混亂，效率低下。

(三)過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏正確的學(xué)生觀。

在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂上，部分老師過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺少了在常規(guī)課堂上師生之間的情感交流和師生互動(dòng)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練可能會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)的參與而忽視學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。因而在我看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是為課堂教學(xué)服務(wù)的，我們不應(yīng)該單純地為了網(wǎng)絡(luò)而網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)該讓適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，利用高科技的輔助手段高效、快捷地為教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)論

在教學(xué)中，教師與學(xué)生為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)需要展開(kāi)一定的交往互動(dòng)，課堂講授并不是唯一的教學(xué)交往方式。隨著基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)等新型教學(xué)模式的形成，我們必須在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)交往方式，包括師生互動(dòng)及生生互動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)必須著眼未來(lái)，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的交互性優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生需求，不但傳授全面的語(yǔ)言知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)使用語(yǔ)言的交際技巧和掌握自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，致力采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而在新形勢(shì)下進(jìn)一步推進(jìn)新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn):

[1]吳紅偉.計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)與研究[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[z].北京:2004.

[3]邱黎.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探討.貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2006，(1).

[4]王奎珍，張?chǎng)?淺談電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)電化教育研究，2000，4.

[5]何克抗.信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑.北京:現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，2004.