論技能實訓中的小班化優勢

摘 要: 本文結合技能實訓課程中資金的使用、實訓的效果、教學的管理等幾個方面的探討，論述了小班化實訓優勢，提出了符合我國國情的小班化實訓方案。

關鍵詞: 技能實訓 小班化教學 優勢

職業學校的教學工作應由理論教學和技能實訓組成。技能實訓是提高學生操作技能，培養熟練技術工人的重要途徑。通過實訓，學生可以將理論與實踐、學習與研究、模仿與創新結合起來，培養動手能力、創新能力、分析解決實際問題的綜合能力，從而將不同課程的內容相互結合，達到綜合運用的目的，最終增強和提高學生的綜合素質。

參考德國和瑞士的“雙元制”人才培養體系，結合我校小班化技能實訓感受，以及在實訓過程中資金的使用、實訓的效果、教學的管理等幾個方面的對比，我認為小班化教學在技能實訓中有著很大的優點。多年來，我國教學班級的學生數幾乎都是50人左右，這種教學形式比較適合文化和專業理論課，在技能實訓中采取此種形式就不科學。技能實訓中采取小班化的優勢主要表現在以下幾個方面。

一、有利于設備的合理使用

技能實訓有著較多的特殊要求，它不同于文化課學習，每個學生不再是一桌、一凳、一紙、一筆、一米見方的場地即可。實訓中既要有工、量、刃具的安放位置，又要有設備及生產資料的安置場地，并且每人都要有一定的活動空間，使其能完成實訓所必須完成的操作動作。我校新建了一個鉗工工場，一個占地約80平方米左右的教室，里面安排了50多個工位，學生在這里根本無法施展手腳，所以這個工場里雖然有50多個臺虎鉗，但卻只能安排25個左右的學生進行實訓，造成設備的浪費。如果要滿足班容量為50個左右學生的實訓需求，按每個學生占地4平方米來計算(一般要求實習場地為每個學生平均4—8平方米)，就需要200平方米的實訓場地。在如此大的一個場地中，要實施統一的技能實訓與管理，較難保證理想的教學質量。而當一個實訓班級的人數約為20人左右時(即小班制)，僅需占用80平方米的實訓場地。

添置專用實訓設備，不可能，也不必要做到一人一臺(例如數控設備、鉆床、砂輪機等)。而在技能實訓中，因為使用規范化了的課題，學生們的操作進度大致相同，就會形成在某一時間段內，使用相同設備的人員相對集中，而出現“設備不夠用”的現象，而由于工藝流程所限制，學生們不可能跳過該工序(工步)，而進入下一工序(工步)的加工，因而造成相當一部分學生“等工”。現仍以鉗工為例，如果工場里有6臺鉆床，50個學生同時鉆孔，則每臺鉆床要有8個左右的學生在等待，每個學生鉆孔在3分鐘左右，則最后一個學生要等半個小時左右。而在人數不變的前提下，要解決這一問題，只能添置相應設備。但在大多數的時間中，那些設備將閑置在那里，造成設備與場地、資金的浪費。而若將實訓班級人數減少一半或更多時，這些問題都能得到很好的解決。

二、有利于提高課堂效果

演示、示范操作是實習教師傳授生產技能的一種重要的手段，示范操作質量對學生獲得良好操作技能有重要的作用，它要求講練結合，步驟清晰，動作準確。在操作中教師只能通過形體操作演示，讓學生模仿和熟練這些過程，形成一定的生產技能和技巧。可是在一個較大的空間里，人數一多，學生就很難看清教師的演示、很難聽清教師的要求，教學效果肯定不會理想。而若將班級人數減少一半或更多時，演示看不清的問題將從根本上得以改善，提高教學效果。

在訓練過程中，教師的巡回、個別輔導、集中講解是必不可少的環節。有些學生會因各種因素，出現操作姿勢、動作不規范、不協調等問題。教師必須及時發現問題并加以個別糾正，在演示、巡回指導中發現普遍性問題應停止練習，集中講解。如果學生一多，要在有限的時間內，對所有的學生都進行個別輔導，這是根本不可能的。特別是在技能操作的初始階段，教師示范完畢，學生進行模擬操作，大量的學生急需輔導。若得不到教師的及時輔導，學生在操作過程中只能自行其事，易養成不良習慣。即使增加輔導教師，也難以全面顧及，同時又難以保證課堂示范操作的講授和示范的一致性。在集中講解時又由于實訓場地的增大，眾多設備的運轉和操作噪音，教師即使提高音量，學生也難以聽清，給實習指導帶來很大的困難。而若將班級人數減少一半或更多時，學生就能得到及時的指導，教師也輕松，也更容易掌握實訓情況，控制實訓節奏，使實訓更規范。

三、有利于學生自檢、教師復檢

學生實訓結果的好壞，在很大程度上取決于檢驗方法的正確與否。因此執行學生自檢，教師復檢是非常必要的。在基礎性技能訓練的開始階段，教師應對加工的工件提出嚴格要求，對制作的工件應及時評判，使學生了解工件加工的質量，以便尋找差距并及時改進和提高。在訓練中，可讓學生多參加工件的檢測，使學生自己能發現問題，有助于技能提高。人數愈多，教師需對學生加工的工件進行檢驗的工作量也愈多。此時教師只能把大量的檢驗工作放在學生實訓結束后進行。這樣就減少了面批的次數，不利于教師及時對學生進行現場指導，也減少了對學生自檢的監督，此時，反饋的信息遲緩。而若將班級人數減少一半或更多時，則能有效地減少教師的工作量，增加教師面批工件的概率，有利于規范實訓教學。

四、有利于教學管理

實訓教學由于空間增加，容易讓學生放松紀律觀念，事實上，實訓過程中更容易出現安全事故。因此隨著實訓學生人數的增多，實訓空間的增大，人員的安置就更松散，實訓紀律的控制和管理就更困難。要使學生完全進行自我管理，是不現實的，也是不可能的。這將會存在很多的隱患，安全文明生產都不能得到保證。而若將班級人數減少一半或更多時，這種情況可得以改觀，既提高可控程度，又便于實訓中的教學管理。

總之，要使實訓教學與實訓管理規范化是需要一定的條件的。而將實訓班級的學生人數控制在一定的范圍內，是目前情況下的一種切實可行的方法。它有助于使實習教師做到“五勤”(腳勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤)、“四嚴”(管理嚴、教學嚴、實訓程序嚴、考評標準嚴)，有利于學生更好地理解和模仿教師的講解與演示內容，有利于保證教學質量，有助于學校對實習場地的規劃與設備的優化配置，有利于教學工作的管理。