大學生體育創造力問題研究

摘 要: 大學生自身素質和體育教師素質是影響大學生體育創造力發揮的主要因素。體育課的教學內容和結構不適應大學生創造力發揮的需要，以及課外體育活動中場地、器材不足是影響大學生體育創造力發揮的重要因素。因此，高校需要提高體育教師和大學生的素質，合理完善教學結構，建立一個符合大學生身心發展規律的創造力培養途徑，全方位、多角度地培養造就高素質的創造型人才。

關鍵詞: 大學生 體育創造力 影響因素

創造教育是素質教育的核心。心理學家斯坦等人的研究成果表明，適當的教育和引導可以激發人們的創造性思維能力。學生在接受體育教育時，如果教育和引導得當，他們的創造力就會得到鍛煉和發揮。因此研究在大學體育范圍內影響大學生創造力發揮的主要因素，培養具有創造力的大學生是大學體育教學的一項重要任務。

一、大學生素質和體育教師素質與大學生的體育創造力發揮

大學生素質和體育教師素質是影響大學生體育創造力發揮的主要因素。他們的素質直接影響著大學生體育創造力發揮的程度。

1.大學生的體育創造力與他們的身體條件和體育活動習慣有關。科學研究表明，兒童在出生前六個月到六歲之間是運動能力發展的關鍵期，這期間運動能力的發展直接影響著兒童以后的體育能力。大學生已經處于青年中后期，身體發育基本停止。體育運動能力和身體條件的的差異，決定了他們是否能夠完成某項動作。在實際的教學過程當中，一些運動能力強的同學有需多創造力的想象，而由于身體條件的限制，這些想象常常變得可望而不可及。只有體育運動能力和身體條件同時具備，大學生在體育活動中才能表現出極強的體育創造力。所以身體條件是制約的學生體育創造力發揮的因素之一。此外，大學生還須經常參加體育活動，如果學生不參加任何體育活動，即使有再好的創造天賦，也不會在體育活動中表現出來。并且參加體育活動越多，在體育活動中發揮創造力的機會就越多。調查顯示，90%的學生每周課外活動時間在2.5個小時以上，這一良好的體育活動習慣為體育創造力的發揮提供了良好的前提。

2.大學生的體育創造力與他們的想象力和對體育的興趣有關。想象力是人類所特有的一種天賦，其它動物缺乏想象力，所以不會有創造。在體育活動中，想象力占有重要的地位，其主要功能是求異和創新?？梢哉f人類的創造是人類想象力作用下的美妙的作品。有好的想象力的學生在體育活動中，能夠多方面、多角度、多層次地思考問題，引出更多信息，不拘泥于一個層次。問卷調查表明，38.5%的學生有較好的發散思維，50.3%的學生思維一般，11.2%的學生思維較差，即想象力好的同學僅占38.5%?？梢姡胩岣邔W生的體育創造力，必須首先提高大多數同學的想象力水平。兩千多年前，孔子就提出:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兩千多年后，我國教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為:“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！睂w育的濃厚興趣能夠吸引大學生投入體育活動，思考如何運動的問題，促進創造思維的發展，發展到一定程度就會有創造性行為產生。調查發現，學生心中所喜歡的運動項目與實際所從事的運動項目之間有著很大的差異。學生的真正要求得不到滿足，在體育運動中的快樂感會降低，創造愿望很難實現，興趣會逐漸消失，進而不再有創造性活動。

3.大學生的體育創造力與他們的知識結構和所學專業有關。體育課對于非體育專業的學生來說是一門愉悅身心、緩解疲勞的課程。調查顯示，大部分學生都認為體育課是為他們的專業課服務的，理所應當把眼前最重要的專業知識摻揉在體育活動中?？缛氪髮W校門即意味著已經有了深厚的知識積淀，但由于每個人的生活環境、性格愛好、所學專業的不同，每個人的知識結構各不相同，因此，每個人對于體育創造力的理解也不盡相同，即使是同一個人，在不同時期，對于相同的體育活動，也會由于知識結構的改變而產生不同的行為反應。

4.大學生的體育創造力與體育教師的素質有關?？梢哉f體育教師是培養學生體育創造力的關鍵。體育教師的素質最終決定著學生的體育創造力水平，是培養學生創造力的關鍵。學生在體育活動中是主體，創造是學生們主動、自覺的行為，而體育教師則是調動他們學習積極性、協助他們發揮創造力的指引者。體育教師是否具有新理念，是否能及時學習新事物、研究新問題，在課堂上是否能寬嚴有度，這些都將直接或間接地影響到學生的體育創造力能否發揮。體育教師還須善于了解學生的心理特點，適時點播指導、引導，誘發學生潛在的創造力，從而實現創造性教育。調查發現，許多學生對體育創造的含義并不理解，甚至把體育明星的精彩動作看作是體育創造，對自己的創造只停留在感官認識上。這時老師就要運用科學的方法，誘發學生潛在的創造力，把學生偶然所得的相象通過合理的行動加以引導，使之變為行為表現出來，從而實現創造性教育。

二、影響大學生體育創造力的外在因素

1.體育課與大學生的體育創造力發揮。調查顯示，85.3%學生表現對體育課持積極態度，原因是體育課中有固定的場所、器材提供給學生，有專業老師的指導，且不會受到外界的干擾。體育活動就是在這種情緒高漲的條件下產生的。

(1)教學內容關系關系到大學生體育創造力的發揮。大學生對體育課的內容是否感興趣是他們能否在所進的體育活動中發揮創造力的心理基礎。調查發現，現在大學生的興趣極為廣泛，每個人的偏愛也不同。體育課的教學內容如果是多數學生所感興趣的，他們都積極參與，會把所有人的積極性都調動起來，在活動中就能發揮創造力。反之，體育課就會變成無聊的課。因此，能夠滿足多數學生體育活動興趣要求的教學內容是促進大生體育創造力發揮的重要因素。

(2)體育課的結構直接影響著大學生的體育創造力。目前的大學體育課教學，基本上還是“填鴨式”，教師教得辛苦，學生學得反感。每節課60-70分鐘的模仿，使大學生疲憊不堪，創造力自然而然下降。調查發現，教師在完成教學任務之后，留一部分自由活動時間，將學生放在一個相對寬闊的時空中進行，這樣有利于大學生體育創造力的發揮與培養。

(3)教學情景是大學生體育創造力發揮的重要前提。所謂教學情景，就是學生進行體育活動中的一切內部條件和外部條件的總和，具體地說，是指進行體育活動時的的社會環境。適宜的教學情景是體育創造力發揮的重要前提，只要學生進入一個特定的環境，在頭腦中就會浮現出自己潛意識中存在已久的的或突發奇想的動作或方法，越是投入，這種想法就越強烈。調查發現，直觀的景象和親身的活動會刺激學生創造力的發揮，但這部分卻包括學生較厭煩的素質練習。因此教師可以多使用直觀教學法給學生觀察想象的機會，用行為的表現將學生帶入想象的空間:將身體素質練習與其他教學內容相結合;通過開放式提問、啟發式語言、與學生討論體壇熱門話題等方法將學生的思維引入想象，使學生不自主地聯想到一些體育活動、事件，產生有利于體育創造的想法。所以，在體育課堂上營造良好的適合創造力發揮的教學情境是大學生體育創造力發揮的誘因之一。

2.課外體育活動與大學生的體育創造力。高校體育課外活動是學校體育工作的一個重要環節，它是學校體育教學的延伸。它能滿足學生對體育的不同要求，可以強身健體、發展個性、培養能力，養成學生體育鍛煉的良好習慣。同時，它是促進大學生體育創造力發揮的最積極因素。其活動時間自由、沒有場地限制、活動對象隨意，為大學生的創造性活動提供了廣闊的空間，比體育課更受大學生的青睞。但課外體育活動缺乏科學的創造指導，不能使學生的想象力完整、順利地表現出來;雖然在運動項目的選擇上具有足夠的靈活性，但場地、器材卻受到嚴重的限制，如學生非常喜歡籃球運動，但籃球場相對缺少，同時沒有專業老師指導。要解決這些問題，就學校需要根據自身實際情況，配合相應的教師指導，合理地組織、安排課外體育活動。如學校運動場館盡可能向學生開放，開設健美操、散打俱樂部、網球學習班，定期舉行籃球競賽活動，等等，給學生盡可能多的創造性活動空間，最大限度地發揮學生體育創造力。

3.體育教學活動中觀眾效應與大學生的體育創造力。觀眾效應會對部分大學生的體育創造力發揮產生推動作用。觀眾效應是指在體育教學活動中，個體對于他人的意識，包括他人參觀和與他人一起活動，較之沒有他人參觀，沒與他人一起活動，個體完成動作的質量會發生變化。調查顯示，51.6%的學生肯定了觀眾效應的積極作用，但48.4%的學生認為觀眾的存在不利于他們創造力的發揮。所以，在體育教學中運用觀眾效應的時候，應選擇那些心理素質好，自信心強的同學。一般說來，這些學生有較強的心理承受能力，有很強的進取心，越是有觀眾越能充分發揮創造力，克服困難，努力做得更好，在體育運動中表現自己。把握大學生的這些心理特點，在教學過程中合理運用觀眾效應，十分有利于體育創造里的培養。而對那些難以適應觀眾效應的學生，要積極地鍛煉。觀眾效應對于大學生體育創造力的發揮具有很大的影響，因人而異，使之為培養大學生的體育創造力服務。

三、建議與對策

影響大學生體育創造力的因素是一個復雜的巨系統，對大學生體育創造力的培養，教師需要多方籌“智”，通過全方位、多角度的途徑，才能培養出高素質的創新型人才。本文特提出以下建議和對策。

1.全面提高學生和教師素質，開設理論創新課，加強創造性活動的理論指導。鼓勵學生看自己喜歡的運動項目的現場比賽，為學生提供可以想象的豐富資料。

2.采用兩年一貫制，讓學生按興趣選項上課，培養穩定的興趣。改進大學體育課的結構，縮短基本部分的教學時間，安排30—40min的自由活動時間，給學生以創造的時間、空間。教師并隨時解答學生的疑問。

3.增設體育活動課，提供場地足夠的器材，配備專業老師指導，滿足學生體育創造力發揮的需要。

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