以高考漢譯英題型為例談高中生漢譯英能力的提升

摘 要: 為提高高中生的漢譯英能力，在英語教學中，在分析句子成分的基礎上，使用英漢對比教學法，對比英漢語言表達的異同，分析英漢詞匯和句法結構的差異，可有效提升學生的語言的運用能力和交際能力。

關鍵詞: 高中生 漢譯英能力 句子成分 英漢對比

上海市英語高考的漢譯英題型(根據提示的單詞或詞組將五個句子譯成英語，共5題，計分20分)考查學生在聽、說、讀、寫的基礎上的初步的英漢翻譯能力，主要是漢譯英的能力:具體考查學生對詞匯、語法和句型結構的運用能力，包括了對漢、英兩種語言表達差異的敏感度，考查使用符合英語習慣的句子表達能力，考查語言交際能力。

在近幾年的高考卷中，考生此題型失分偏高。以2009年上海卷為例，漢譯英這一大題的通過率是0.67，其中最后一小題只有0.51。我在教學中采用以下策略，有效扭轉了學生漢譯英得分偏低的情況。

一、掌握基本句型，分析句子成分

句子是完整表達思想的基本單位。要寫好英語句子，需要牢固掌握基本句型。英語句子的主要成分一般少不了主語和謂語，即是一個由作主語的名詞和作謂語的動詞組成的簡單句;句子的次要成分，指賓語、定語、狀語、補語等。一般而言，主語和賓語由名詞或代詞充當，謂語由及物動詞、不及物動詞、系動詞加表語充當，定語由形容詞、代詞所有格、名詞等充當，狀語由副詞或(起狀語作用的)短語充當，而充當補語的詞更多(名、形容、副、介詞短語等)。英語中主、賓、定、狀、補等還可以由其它結構，如動詞非謂語形式擔任。在此基礎上，還需讓學生能夠運用恰當的句型把各部分連接起來。句型一般可以分成三類。

一是并列句，即可用and，but，or，so等連詞來連接句子。如:

我已下定決心出國，別再用那些事來擾亂我的思想。(interfere)

I have made up my mind to go abroad，so don’t take these things to interfere with my mind.

二是復合句，即用名詞性從句、狀語從句、定語從句。如:

留得青山在，不怕沒柴燒。

So long as green hills remain，there will never be a shortage of firewood.

三是復合結構的簡單句(如用非謂語結構，即用動名詞、分詞、不定式、獨立主格結構來表達)。如:

他在水塘里掙扎，伸手去抓他朋友的手，夠不著。

Struggling hard in the pond，he tried to reach for his friend’s hand，but it was too far.

在翻譯中，表達形式的選擇則按照具體情況來決定。如通過詞語的替換、句式的變化，將簡單句變成復合句或將復合句變成簡單句等。

二、夯實基礎知識教學，加強詞法指導

在翻譯中，學生須掌握各類詞匯的詞性及搭配形式，使用符合英語表達習慣的句子結構。句子的表達是詞匯、句型等多種語法知識的整合，在教學中教師應強調單詞的拼寫、詞性的辨析、語法的把握等技能訓練。以2010年高考上海卷為例:

看到奶奶有些睡意，他拉上窗簾并把電視的音量調低了。(turn)

Seeing Grandma a little sleepy，he drew the curtains and turned the TV down.

該題考查非謂語動詞，以及冗余信息(音量)的處理。

乍一看，這塊手表沒有什么特別之處，但實際上它是一部手機。(there be)

At first sight，there is nothing special about the watch，but in fact it is a mobile phone.

本題要求掌握固定短語，以及nothing special的修飾關系。

三、注重學法指導，讓學生動起來

在漢譯英教學中，教師可以設計多種教學活動，讓學生積極思考，大膽表達，在多種交互活動中，潛移默化地提高語言的組織能力。教師還應有針對性地引導學生使用參考書。如查詢詞典可以更準確地了解詞匯在特定語境中的正確用法，以利于詞匯的理解和掌握，以及翻譯能力的培養。

四、注意兩種語言結構的對比，寫出地道的英語句子

英漢屬于不同的語系，在詞匯的利用率、詞義的穩定性、句子主干的確定、信息重心的安排、邏輯順序的展開、句內關系的體現、句與句之間的關聯等方面，都存在著很大的差異。教師在教學中應滲透這些差異，使學生充分注意到英語中代詞的使用頻率、被動語態的使用頻率要遠遠高于漢語;英語中多靜態詞，漢語中多動態詞;英語中多抽象表達，漢語中多具體描述等，以便學生掌握英漢兩種語言的特點。另外，英語中名詞或代詞的單復數、動詞的單復數、時態、虛擬、非謂語等有形態變化，以及冠詞的使用，都是漢語中沒有的;反之，漢語的量詞又是英語所沒有的。因此，我們需隨時把握兩種語言的特點，處理好對應關系。

五、分析高考真題，跳出失分瓶頸

上海高考考題的各類題例考查有著共同規律:主要考查學生對于某些重點句式和重點詞法的運用，考查對固定詞組和常用搭配的掌握，以及少量成語等的靈活翻譯能力。對此教師可以根據教材的要求，對有關句法和詞法等內容編選例句，著重幫助學生解決句子的基本框架結構問題，另外，幫助學生解決準確使用語言原材料問題(如詞組、搭配、成語和諺語等)。從考核點來看，著重考核兩個方面:相關句式(定語從句、狀語從句、同位語從句、倒裝句、It起句、what引導的從句、被動語態)、詞法(不定式、動名詞、分詞)，以及固定詞組、常用搭配，包括少數成語、諺語等。就知識的系統性而言，在平時的教學過程中，教師給予學生較為充足的練習題型，這是十分有必要的。例如:

為了紀念那些勇敢的消防戰士，一部電影即將開拍。(memory)

A film will be made/shot in memory of those brave fire fighters.(用被動)

總之，針對考生“漢譯英”題型失分偏高現象，教師應組織有針對性的教學活動，在教學和備考過程中認真思考，培養和提高學生的英語聽、說、讀、寫能力的同時，讓學生通過不斷地實踐來掌握翻譯的技能。

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