細微見著

摘 要: 閱讀鑒賞可以培養學生的審美能力，進而提高學生的記敘文寫作水平。高職學生的記敘文寫作訓練要突破原有的框架模式，思考如何寫活記敘文。本文以韓少功《我心歸去》為例，詳細分析了細節描寫的寫法與表現力，并從閱讀鑒賞遷移到寫作方法的探討，以讀促寫，教學可操作性強。

關鍵詞: 《我心歸去》 高職語文作文 教學 細節描寫

在高職語文作文教學中，記敘文是最受學生青睞的一種文體，但是很多學生不知道文章怎樣才能以情動人，難以體會細節描寫中滲透出的情感。韓少功先生的《我心歸去》一文中的細節描寫很精彩，也很典范，通過分析這篇文章，學生能夠比較容易地把握住文中傳神的細節描寫，同時領悟出記敘文寫作的關鍵所在。

所謂細節描寫就是對人物某些細小的舉止行動或對細微事件的描寫。文學藝術作品用形象反映生活，而生活是非常具體可感的，因此一個典型的細節描寫往往勝過一大篇籠統的敘述。細節讓感情豐富而潤澤，文章也因細節鮮活而靈動。

畫家戴嵩畫過兩幅“斗牛圖”，一幅是牛尾舉起的斗牛圖，一幅是牛尾夾緊的斗牛圖。為什么有兩幅呢?據說收藏家有一天取出戴嵩的斗牛圖曬太陽，正巧被一農夫看見，農夫指出了此畫的瑕疵，即斗牛時，力在牛角，不在牛尾，牛尾不會舉起，而是夾在股間。后來戴嵩把牛尾舉起的斗牛圖撕了，重畫了一幅牛尾夾緊的斗牛圖給收藏家。其實，細節不細，細節中有學問，細節中有文章。細節可以表現生活環境，展示時代特色，可以刻畫人物性格，推動情節發展。

韓少功的《我心歸去》敘述了他旅法期間的感受，抒發了強烈的思鄉之情。細節用得十分巧妙，成為經典，讓人拍案叫絕。

一、巧用數字，細致描繪

數字往往是枯燥乏味的，與形象生動的文學描摹似乎水火不容，但韓少功在《我心歸去》中卻用得爐火純青。

“我在圣·納塞爾市為時一個月的家，是一幢雅靜的別墅。兩層樓的六間房子四張床三個廁所全屬于我，怎么也用不過來，房子前面是藍海，旁邊是綠公園。”

文章一開頭就通過環境的美好來突出別墅的雅靜，尤其是通過一組數字來具體寫出別墅的大，與說明文中的列數字不同，這里通過具體可感直觀的樓層、房間數、床位、廁所量這些細節來表現別墅的大。作者在這里顯然不是在炫耀自己的闊綽，而是為了展現生活環境來反襯“我心歸去”的決心之強烈，或者說作者越是寫自己居住環境的優美越是反襯出回歸故鄉的心愿之強烈。

“從巴黎帶來的華文報紙和英文書看完了，這成了最嚴重的事態，因為在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。”

作者通過“下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘”這看似重復羅嗦的一組數字來強調事態的嚴重性——寂寞難耐，表現出度日如年、難挨分秒的痛苦狀和焦灼感。

“你對吊燈作第六或第六十次研究，這時候你就可以知道，你差不多開始發瘋了。”

誰也不會無聊到對房間里的吊燈作反復的研究，六次已經讓人覺得無聊，六十次這樣無聊至極的細微舉動無疑為下文的思鄉作了很好的鋪墊。分不清是六次還是六十次，可見孤獨感的強烈，發瘋是思鄉之情強烈所致，被夸張了的細節在文章中很有表現力。

二、獨特的意象與場景，凸顯恒久的溫情

“但假若你在旅途的夕陽中聽到舒伯特的某支獨唱曲，使你熱淚突然涌流的想象，常常是故鄉的小徑，故鄉的月夜，月色下的草泛著銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭還插在地上邊等待明天。”

文章選用了一段月下故鄉的場景，這個場景不僅極富詩情畫意，而且大有深意，通過一系列的意象和色彩的細節描寫表達作者對故土的思念，展示出新時代的思鄉之情。

為什么選用“小徑”?因為它是人們最為熟悉的，是成長的路徑，是離開家鄉和回歸故鄉的必經之地。

為什么選用一只還未歸家的“小羊”而不是小雞小鴨?因為由這小羊羔自然而然地想到迷途的羔羊，難道作者不是暗指自己如同這迷失家園尚未歸來的小羔羊嗎?

“插在地上的犁頭”給人以樸素之感，古樸自然，雖然沒有寫出其色彩，但我們完全可以想象到這插在地上的犁頭泛著冷冷的青光，與“月色下的草泛著銀色的光澤”一樣素淡朦朧，如同作者對故園的思戀。

這所有的一切都是在月光的映襯下，有人說月亮是懸掛在天上的一首詩，自從南朝謝莊有了“隔千里兮共明月”的發現后，人們便通過明月寄托相思了。

“我坐在柔和的燈霧里，聽窗外的海濤和海鷗的鳴叫，想象母親、妻子、兒女現在熟睡的模樣，隔著萬里守候他們睡到天明。”

思念親人一般有兩種方式，一種直接抒寫自己的思念，一種曲折表達。高適作《除夜》:“旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然，故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。”就是撇開自己，以對方入手，想象故鄉親人思念千里之外的自己的情景。杜甫的《月夜》則更鮮明:“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，青輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。”本是詩人思念兒女，卻從對方落墨，想象妻子兒女思念自己，由此可想而知詩人長夜不眠，望月思歸。不說自己的痛苦卻關心妻子的悲傷，這就是杜甫人道主義精神在愛情方面的表現。這樣寫感情更為深沉，藝術渲染力更強。

三、煉字煉句，展現細節神采

“電視廣播行人的談話全是法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁。”

作者將“法語”這個詞重疊，讓人感到鋪天蓋地而來的都是異鄉之音，頓時產生煩躁難安的閱讀審美，表現出作者客居巴黎的孤獨、寂寞。這就是細節的魅力，有時甚至只通過一個詞語來刻畫一個細節，也能表現生活環境，展示時代特色，可以刻畫人物性格，推動情節發展。齊己的《早梅》:“萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。”“一枝”畫龍點睛，先于眾梅，悄然早開，更顯出此梅之不尋常，而且用對比的手法，寫出只有梅花不畏嚴寒的秉性，塑造出了與眾不同的早梅形象。

由此我想到了魯迅《祝福》中對祥林嫂的描寫:“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的;一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂:她分明已經純乎是一個乞丐了。”

能否換成一個長定語的單句“她一手提著一個其中放了一個空的破碗的竹籃”?為什么?當然不能，因為通過短句可以強調突出情狀，表現出作者的一種無奈和同情。

“比她更長的”能否去掉?為什么?看來祥林嫂是在毫無準備的情況下被趕出去，無奈淪為乞丐的;她年老體衰，無力把手中的竹竿磨光裝點，只能隨便揀到一根竹竿就趕緊撐住自己，而且通過人與竹竿的不相稱，尤其是竹竿比人還長，表明祥林嫂的瘦小。

“下端開了裂”能否去掉?作用是什么?說明討乞時間長而磨損了，也說明竹竿的受力重，祥林嫂體衰無力，極度虛弱，重心移到竹竿上。

這的確就是魯迅先生的高明之處，僅多用“比她更長的”五個字，就非常傳神地把人物的個性特征寫出來了，寫出了乞丐中獨特的這一個。

在高職語文教學中，學生的審美能力主要是通過這樣的閱讀鑒賞培養的。葉圣陶認為閱讀教學“最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩，多體會”。尤其是對詞語的選擇錘煉和細節的刻畫。對學生來說，積極上進的學習態度，只能來自內在的心理需求，來自對語文教學的濃厚興趣，來自對課文積極的情趣體驗和感情陶冶之后所產生的強烈的閱讀愿望，來自對未來的憧憬和美的想象，而對細節的把握則更容易使學生產生濃厚的興趣。

前蘇聯偉大作家高爾基說:“創作——就是把許許多多細小的東西結合成為形式完美的整體。”夏衍說:“作家頭腦里積累的生活細節愈多，作家筆下表達這些細節愈準確，作品才能真實、生動和感人。”

無論是把語文理解成語言文字、語言文學還是語言文化，都離不開富有個性的體驗和感受，即從具體的操作層面，讓學生對某個詞語材料進行深入思考，并迅速抓住問題，明了中心;探究其中的異同，體味個中的好處，達到真正理解;養成良好的閱讀習慣，提高思維品質，形成語文能力。教師必須加強體驗感悟方法的指導與體驗思悟能力的培養，教會學生通過朗讀、體會和想象與文本對話，感悟體驗作品的內涵，捕捉體驗生活中常常被人忽略的細微之處。這往往是最有用的方法。

參考文獻:

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