幼兒表演游戲的特點及指導措施

摘 要: 幼兒園表演游戲是創造性游戲的一種，是幼兒園游戲活動的重要組成部分，其組織和指導是幼兒園游戲研究的重要內容之一。文章從表演游戲的特點出發，分析了幼兒表演游戲存在的一些問題，提出幼兒表演游戲的幾點指導措施。

關鍵詞: 幼兒 表演游戲 指導

對幼兒來講，所謂游戲就是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動。游戲可以使幼兒自身的各種能力獲得鍛煉和發展，并掌握周邊生活中最基本的知識。也就是說，游戲是幼兒早期特有的一種學習方式，也是幼兒的主要實踐活動。在幼兒園的教育中，教師應當充分理解幼兒游戲的興趣和愿望，給幼兒提供足夠的游戲材料，讓幼兒自由游戲，并且在有組織、有計劃的教育、教學活動中多采用游戲的方式來進行，這樣可取得教育幼兒的最佳效果。在表演游戲過程中，幼兒能身臨其境，加深對童話、故事的理解和記憶，更好地掌握作品的思想內容，發展語言，體會童話，受到教育，得到滿足。游戲中的動作發展幼兒的想象力，在不離開作品原意的前提下，語言也可有增添或改動。因此表演游戲可以發展幼兒的創造性思維，是一項富有創造性的活動。

一、表演游戲的特點

1.表演游戲的內容和主題大部分來源于故事，包括通俗的文學作品和幼兒根據自己的經歷想象創編的故事。

2.表演游戲是幼兒自己創造的游戲，但是，游戲基本框架受到了故事限制。幼兒在表演游戲過程中，本能地在頭腦中將自己的言行與故事中的人物、情節聯系起來，也就是說故事框架成為游戲者認可的標準和行為，而其必須在這個框架中游戲。即使游戲所依托的故事是幼兒在活動過程中逐漸創編發展起來的，但在每次表演之前游戲者之間都會有一個基本達成一致的腳本，角色的行為或多或少地都要受這個腳本規范，不能隨意作為。所以，表演游戲受到故事框架的規范，結構性更強;而且故事作為表演游戲的腳本，需要所有游戲者的認同或約定俗成。

二、游戲表演中存在的問題

1.傳統的一般做法是單純以發展幼兒語言為目的的，幼兒老師在進行表演游戲時，過分強調角色的語言，甚至要求完全背誦角色的對話。孩子在表演時，心里總想著如何對話才是正確的，才不會挨老師的批評，這樣使得游戲的性質發生微妙的變化，也慢慢喪失游戲的自發性，而最終游戲對于幼兒來說也無樂趣可言。

2.游戲表演中幼兒是以作品為依據扮演相應的角色，反映一定的童話或故事的內容，這也恰恰造成幼兒在表演游戲中總是千篇一律、依瓢畫葫的表演，幾乎看不到有創新的影子。如在《小兔乖乖》經典故事中，玩過來玩過去，最后還是門夾住了大灰狼尾巴，接著一起動手打死大灰狼。相信只要老師輕輕的一句提醒，孩子們會想出更多的辦法打死大灰狼。

3.注重表演的完美，淡化了過程愉悅。對于幼兒來說，他們所關注的是玩的過程本身，而通常實際游戲中老師的目的性非常強，當幼兒與老師的預設活動出現一定偏差時，老師就會千方百計地引導幼兒朝著自己原來預設目標走去。老師為了達到表演的完美性而進行的活動干預是常見的，但卻忽視了幼兒本身在游戲過程中的愉悅情感體驗。

三、幼兒表演游戲中的指導措施

1.師幼一起生成合適的表演主題

通常情況下，表演的游戲節目可分為三種:一是老師選擇和改編的故事，二是由幼兒選擇和產生的故事，三是由老師和幼兒們一起創作的故事。不管以什么方式產生的游戲主題，老師必須考慮到師幼熱情的優勢，使表演的演戲盡量符合預定的目標和幼兒的發展需要。故事最好有一定的動作，這樣便于幼兒邊學邊實踐。幼兒的思維具體而形象、好動、模仿強，表演的游戲過程加入一定的動作，不僅能幫助兒童理解故事，而且有利于激發幼兒更大的創造力。

2.教師需提高對表演游戲的評價能力

不同的幼兒對于每個游戲都有不一樣的體驗，因為幼兒在表演游戲時都會自我表現，跟周圍的同伴進行對照，從游戲中認識自我、他人和周圍世界，從個人發展角度來看活動中取得的體驗意義是重大的。因此，老師不能只建立在對同一目標為依據的評估。同樣，每個幼兒在表演游戲時都是原有水平基礎的表現，而且是幼兒在近期發展區里的一個活動，幼兒的游戲行為總是同自己的發展水平相一致，并在自己的發展范圍內小步發展。游戲中關心的是幼兒是否進步，不能僅限于眼前的狹隘目標范圍。因此，評價不應預先確定最終的目標。表演游戲評價通常采用游戲目標的暫時游離，通過對活動的觀察描述進行的一種方法，這也就決定了游戲表演評價是一種過程的評價。

3.幫助幼兒提高表演技能

幼兒在表演中雖然從全身心的投入中感到滿足，不在乎有無觀眾來欣賞，但并不是說幼兒的表演技能就不重要。因為文藝作品中的內容和情節需要憑借幼兒一定的表現技能而得以再現和展示。完成表演游戲的一個重要前提是培養和提高幼兒的表演能力。表演游戲中常見的表演技能有以下幾點。

(1)口頭語言的表達技能

教師分步驟地給予相應的指導，首先能讓幼兒從容地把角色的語言表達出來;其次使幼兒能用較清晰、流暢的普通話表演;最后要讓幼兒知道運用自己的語調來表達思想感情。在理解和領會作品前提下，幼兒通過具體的練習和實踐，逐步提高口頭語言的表達能力。

(2)演唱表演技能

在表演游戲中，教師應指導幼兒演唱時應吐字清楚，旋律曲調要準確，節奏音量要適度，表情要符合角色的要求等。例如，《小兔乖乖》中“兔媽媽”與“大灰狼”演唱的歌曲內容雖然相同，但它們的演唱語氣、聲調、表演是截然不同的，教師要注意加強引導。因此，只有具備較好的演唱表演技能，才能將文藝作品的內容生動形象地展現出來。

(3)形體表演技能

表演游戲需要幼兒的步態、手勢、表情比日常生活中的要夸張一些，有表演的舞臺效果。各個角色都有其不同的角色特點，這要求幼兒在游戲表演中準確而恰當地把握。如在《下雨的時候》中有幾個角色:小貓的上場用交替步和雙手捋胡子的動作，小雞上場用點頭踏點步，而小白兔上場要用兔跳。老師在指導幼兒表演時，可要求他們動作幅度大點，并帶點夸張，以充分表現出各自的角色特點。

總之，幼兒的表演游戲應尊重幼兒的意愿，發揮幼兒的主動性和創造性，讓幼兒自己來選擇、自己來設計、自己來表演。但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，教師應該學會并善于觀察幼兒的表演游戲，進行適時的點撥和指導，這樣才能充分發揮表演游戲在幼兒發展中的作用。

參考文獻:

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