“課前熱身\\課上活動(dòng)\\課后歸納”的英語(yǔ)教學(xué)法探討

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律、以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。隨著新課程改革的不斷深入，“課前熱身—課上活動(dòng)—課后歸納”的教學(xué)方法越來(lái)越深受學(xué)生們的喜愛。他們?cè)谑褂昧诉@種教學(xué)方法的課堂中更能積極投入，充分展現(xiàn)自我，并且只有在使用了這種教學(xué)方法的英語(yǔ)課堂中才可以使原本呆板機(jī)械的語(yǔ)言活動(dòng)成為充滿生機(jī)和活力、充滿朝氣和動(dòng)感的教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)起學(xué)生上英語(yǔ)課的熱情，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課前熱身、課上活動(dòng)、課后歸納呢?

一、課前熱起來(lái)

課前就能把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)是一堂課取得成功的重要前提。在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中，Warming up部分是每個(gè)單元不可覷覦的一部分。它對(duì)一個(gè)單元起到提綱挈領(lǐng)的作用。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元前，我要求學(xué)生以小組為單位，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和自己的興趣愛好為依據(jù)，借助網(wǎng)絡(luò)、百科全書及其他媒體;可以合理分工，各自收集材料，然后資源共享，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，使他們初步了解本單元的話題，為閱讀課文和學(xué)習(xí)語(yǔ)匯和語(yǔ)法做好準(zhǔn)備，并積極培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。

例如在學(xué)習(xí)8A Unit 6時(shí)，我告訴學(xué)生們下周將學(xué)習(xí)第六單元一個(gè)新單元，這個(gè)單元的主題為自然災(zāi)害，請(qǐng)學(xué)生們以4人為一小組，利用周末時(shí)間對(duì)自然災(zāi)害的各個(gè)方面進(jìn)行大搜索。學(xué)生可以自由分工，有的負(fù)責(zé)查閱自然災(zāi)害的種類，有的負(fù)責(zé)查閱最近我國(guó)發(fā)生的重大自然災(zāi)害，有的負(fù)責(zé)查閱各種自然災(zāi)害的形成原因。這種課前的預(yù)熱大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)有關(guān)自然災(zāi)害知識(shí)的興趣，結(jié)果等我星期一上該單元的Comic strips and welcome to the unit時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)炸開了鍋。我的問題“Can you tell me some disasters?And say something about them?”剛剛一出來(lái)，許多學(xué)生便脫口而出，有講中文的，有講英語(yǔ)的，我感覺效果特別棒，這正是我所期望看到的。

二、課上動(dòng)起來(lái)

在英語(yǔ)課堂中，師生的合作尤為重要，并且這種合作主要是通過教師的積極導(dǎo)入來(lái)完成的，教師可充分利用各種教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施來(lái)激活學(xué)生所熟悉的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)話題的討論。《牛津初中英語(yǔ)》八年級(jí)上Unit 3 Intergrated skills:A helping wild animals主要以提出問題的方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生的思維一步一步地根據(jù)這些問題而轉(zhuǎn)入主題談?wù)摾匣ⅲ鶕?jù)helping wild animals此話題，我設(shè)計(jì)了問題:“What kind animal do you like best?”一些學(xué)生反應(yīng)熱烈，快速回答:“I like pandas best.I like tigers best.”回答簡(jiǎn)單而貼切，正當(dāng)大多數(shù)學(xué)生的思維活躍時(shí)，我馬上給出問題:“Can you describe tigers’ appearance?”學(xué)生回答:“It’s big and strong./It has bright eyes./It looks very beautiful./It has black strips.”學(xué)生思維豁然開朗，語(yǔ)言也因話題的貼近自己的生活而變得生動(dòng)流暢。我接著問:“Who can tell me its ability?”男孩子們已經(jīng)迫不及待了:It can run very fast.It is good at hunting.我乘勢(shì)補(bǔ)充道:“但是現(xiàn)在他們當(dāng)中的一些正處于危險(xiǎn)之中，What’s danger?Because hunters hunt them for their fur and bones，some hunt them to make medicine.Should we take actions to protect them?”“Yes.”雖然學(xué)生們只是幾句簡(jiǎn)單的口頭表達(dá)，但學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到了鍛煉，思維得到了發(fā)散，有了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。這樣的師生互動(dòng)，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生感覺自己有很多話要說(shuō)，各自暢所欲言。

三、課上活起來(lái)

要使英語(yǔ)課堂活起來(lái)，教師就應(yīng)該有緊隨時(shí)尚、與時(shí)俱進(jìn)的理念。以前，我在授新課時(shí)所用的材料和所舉的例子總是太呆板、太枯燥，別說(shuō)學(xué)生不愛聽，就連我自己都覺得毫無(wú)新意，并且每一屆學(xué)生所舉的例子也大致相同，沒有任何時(shí)代感，自然對(duì)學(xué)生也毫無(wú)吸引力。而如今的我，在這方面有了較大的改進(jìn)，所舉的例子或所選的材料都是貼近當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)話題，緊跟時(shí)代的步伐。還記得一個(gè)較成功的例子。有一次，在新授牛津初中英語(yǔ)8B Unit 5 “Main task”時(shí)，課文講述了一個(gè)叫Mandeep的印度女孩，由于家庭貧困無(wú)法上學(xué)，最后在世界聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的幫助下成功地返回了課堂。文中講述了她極度貧困的生活，于是我便想到獲得81屆奧斯卡最佳影片《貧民窟的百萬(wàn)富翁》，這部影片的主人公杰瑪與課文的主人公Mandeep有著相似的童年經(jīng)歷，并且他們都來(lái)自印度的貧困家庭。因此，在新授“A helping hand from UNICEF”時(shí)，我剪切了一段影片《貧民窟的百萬(wàn)富翁》中關(guān)于小杰瑪在貧民窟生活的那一段，而正好是這一段與文中的Mandeep的生活環(huán)境不謀而合，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和想了解的欲望瞬間就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大部分學(xué)生都知道這部奧斯卡影片，還有一些學(xué)生剛剛看過，看著影片中的小杰瑪，學(xué)生們很快就能通過書本的圖片用英文描述出Mandeep的生活環(huán)境。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的理念，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

四、課后歸起來(lái)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，要真正學(xué)好它需要我們開動(dòng)腦筋，勤于思考。正如我們所知道的，英語(yǔ)知識(shí)多而零碎，怎樣記住眾多英語(yǔ)單詞、句型和語(yǔ)法規(guī)則，這就值得每一位英語(yǔ)老師思考。話說(shuō)英語(yǔ)知識(shí)似乎很雜亂無(wú)章。但在紛繁復(fù)雜的背后還是有規(guī)律可循的。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，把零碎的知識(shí)逐步歸納、總結(jié)，從而使學(xué)生零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。課后的歸納總結(jié)將使課堂教學(xué)的有效性進(jìn)一步提高，例如be(get) used to doing sth.，pay attention to doing sth.，to是介詞，后面應(yīng)該加動(dòng)詞的ing形式，我講過多次，但學(xué)生們反復(fù)錯(cuò)，總是把to當(dāng)作不定式，后來(lái)我也反復(fù)思考，查找學(xué)生們反復(fù)出錯(cuò)的深層次的原因，之后改變教學(xué)方法，叫學(xué)生們利用周末時(shí)間把初中階段所有的to為介詞必須帶動(dòng)名詞的詞組全部歸納出來(lái)，如:

look forword to，according to，be used to，make contribution to，pay attention to，prefer...to。

這里的to為介詞，以后凡是看到這幾個(gè)詞組后面接動(dòng)詞，就接動(dòng)名詞，而不是不定式。在這次歸納之后，學(xué)生在作業(yè)中的錯(cuò)誤率大大降低了，很明顯，比我反復(fù)講解的效果要好，因此使用歸納總結(jié)教學(xué)法效果非常顯著。

總之，熱、活、歸的英語(yǔ)課堂教學(xué)是新課程改革的必然需要，是在新課程理念指導(dǎo)下的一種有效的教學(xué)形式，這種英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性必將隨著教學(xué)改革的深入而被人們所關(guān)注。以上介紹的只是英語(yǔ)課堂教學(xué)的初步嘗試和體驗(yàn)，在今后的教學(xué)中，我還將積極探索英語(yǔ)教學(xué)更廣闊的途徑和方法，使之更豐富、更完善、更有效。