高中數學教學中學生創新意識的培養

摘 要: 在數學教學中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。教師應從數學創新意識的培養入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。

關鍵詞: 高中數學教學 創新意識 培養

數學創新意識是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。

創新意識具有求異性、探索性、開創性。著名美籍華人學者楊振寧教授曾指出，中外學生的主要差距在于，中國學生缺乏創新意識，創新能力有待于加強;而具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高學生的創新意識和創新能力是我們面臨的重要課題。如何在高中數學教學中培養學生的創新意識?

一、注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創新意識的培養

著名數學家華羅庚教授年輕從教時，特別鼓勵學生向教師提問，他總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化;好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點;好的問題能促進學生展開積極的活動，從而獲得主動地發現機會。

二、注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識

教師對教學中的例題的設計和選擇要有針對性，如在習題教學中采用一題多解、一題多聯、一題多變、一題多問，多題歸一的訓練，引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步發展學生的創造性思維。例:從52張撲克牌中任取5張，求以下事件的概率:(1)同花五張，(2)同花順次五張牌，(3)以9打頭的同花順次五張牌，(4)異花順次五張。

三、創設民主氛圍，激發學生的主體意識

主體意識是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。學生主體意識的覺醒，意味著學生主動參與自身發展，以達到他們身心充分、自由發展的開始。學生的主體意識在某種意義上決定著其對自己身心發展的自知、自主、自控的程度。主體意識愈強，學生參與自身發展、在學習活動中實現自己的本質力量的自覺性就愈強。因此，教師應在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體意識，強化學生的自主精神，促成學生潛在的創新之火的迸發異彩。在數學教學中，我們應提倡如下做法。

1.營造自由課堂教學氛圍，允許學生“插嘴”。

創新意識始于積極思維，始于質疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發主體意識，積極思維探討，發現新知識、產生新思維的時候。教師應鼓勵學生敢于“插嘴”，勇于質疑，師生合作，探求真知。無論課中、課后，教師可以讓學生提出自己的疑義，使整個學習過程成為質疑解惑的過程。

2.釋放學生時間，拓延學習空間。

現在不少學校，課程從早到晚，作業又多得做不完，學生沒有主體性發揮的時間。教育應以豐富多彩的課外話動為載體，離開了時間的保證，又哪里去尋找這樣的空間?因此，在實際教學中，教師應認真落實素質教育，扎實抓好課堂實效，把學生從“題海”之中解放出來，同時，也要指導學生科學運籌，高效利用時間，開展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性創造性和實踐性有機結合的課外活動，拓寬教育領域。鼓勵學生擴大自己的活動領域，向社會實踐求新知，延展學習空間。

3.發展學生的觀察力，強化好奇心，培養學生勇于質疑精神。

觀察是人們全面、深入、正確地認識事物的一種過程，是學生認識世界、增長知識的主要途徑。常言說:“善觀察者，可以見常人所未見;不善觀察者，入寶山空手而回。”教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹，習以為常的現象中發現新東西。教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。同時培養學生要勇于質疑。質疑就是要善于尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質在青少年時期培養尤其重要。教師應把質疑、解疑作為教學過程中的重要組成部分:一是要求學生自己預習教學內容，進行獨立思考，發現疑難，提出問題;二是要設計具有針對性和啟發性的疑難問題，啟發學生思維探討，逐步解疑，在探索中有所發現和創新;三是鼓勵學生間積極爭辯，陳述矛盾，各抒己見;四是鼓勵學生解放思想，大膽向教師質疑提問;五是組織學生間相互批改作業，評閱試卷，發現問題，改正錯誤。

參考文獻:

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