中學語文教學中如何滲透德育教育

全日制義務教育《語文課程標準》明確指出:“語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用?！薄霸谡Z文學習過程中，培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！庇纱丝芍Z文不同于其它學科。它既有與數學、物理、化學等一樣的工具性作用，又有凈化人們心靈，塑造美好道德的教化作用。語文區別于其它學科的特點就在于它的社會教化功用。它擔負著凈化整個社會的心靈的獨特使命。它要使讀者不僅在學習時感到“審美愉悅”，而且受到心靈的震撼，并且在震撼之余感悟到為人行事的規范與標準，從而成為一個被社會接納，而且能夠運用其它具體學科工具服務于社會的人。概括地講就是:“在語文教學各環節滲透，進行無痕育人?！敝挥薪處煱阉枷肫返陆逃膬热葚灤┯谌粘５恼Z文教學過程中去，熏陶感染，潛移默化，才能取得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好效果，從而達到“教書育人”的目的。

那么，在中學語文教學中教師如何滲透德育教育呢?

一、閱讀能力訓練中的德育滲透

閱讀能力訓練中的德育滲透，憑借的主要是課文。教師講好課文，學生弄懂課文，是語文德育的有效途徑。

1.預習中的德育滲透

在上課前，教師可讓學生通過閱讀圖書報刊、網絡查詢等途徑，搜集整理有關愛國主義主題的時代背景和作家生平事跡資料，使學生在主動學習中受到感化，進而得到深刻的教育。如《荷塘月色》的作者朱自清，晚年寧可餓死，也不領美國的救濟糧。在課堂反饋中，同學們對朱先生體現的中國人的骨氣無不油然而生敬意。這樣在預習中就進行了德育滲透。

2.授課中的德育滲透

教師表現出來的鮮明愛憎，會深深地影響學生，使他們的思想感情和教師發出共鳴。因此語文課可以通過生動的活動，設置特殊的情境，來進行德育滲透。首先，巧妙地導入，可以引發學生的閱讀興趣，調動學生內心的積蓄、隱藏的情感，從而認真地去閱讀、體會，進而得到思想上的升華。其次，在讀講中抓住課文主題思想的闡述進行德育滲透。最后，在答疑解惑中有針對性地進行德育滲透。文章的思想性是內含在精心組織的語言文字中的，所以語文的德育思想必須通過分析具體的情節、人物、事件來實現。如:教學《岳陽樓記》一文時，我讓學生討論“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，各抒己見，暢所欲言。同學們不受限制，自圓其說即可。通過此次討論，學生最終認識到要做一個關心天下百姓的疾苦、注重民生的人。

3.課后推薦閱讀中的德育滲透

課外閱讀是語文德育教育的有效途徑之一，這不僅有利于知識技能諸多方面的積累，而且有助于培養他們高尚的道德情操。教師可引導學生閱讀課外自讀課本及中學生必讀書籍，使學生通過閱讀鑒賞得到自我教育，了解到應該珍惜目前所有，善待身邊的人和事。如閱讀《朱自清散文全集》，學生既可以感受舊中國知識分子的悲哀，又可以從中體會他那深厚悠長的親情。再如閱讀《吶喊》與《彷徨》，學生可以看到魯迅先生對先帶中國人的靈魂的偉大拷問，從而更加積極地面對人生。又如閱讀《唐詩三百首》，學生可以在李白那浪漫奔放、神采飛揚的詩篇中領會他蔑視權貴、向往自由的情懷，可以在杜甫那沉郁頓挫、博大精深的詩篇中感受他關注現實、憂國憂民的情懷，可以在王維、孟浩然等田園詩人那秀麗明凈的詩篇中領會他們對祖國美好山河的熱愛之情，可以在高適、岑參等邊塞詩人那雄壯慷慨的詩篇中感受他們想要建功立業的豪情壯志……

二、寫作能力訓練中的德育滲透

學生寫作總要表達思想情感。俗話說“文如其人”，寫作和做人相一致，教文和育人相統一，因而，在寫作能力訓練中滲透德育教育是有效途徑之一。

1.在寫作主題中進行德育滲透

作文與做人密不可分，“吾手寫吾心”，教師在作文中培養學生積極向上、樂觀心態、與時俱進的思想，對他們的一生發展都有很大幫助。教師應讓學生在寫作中思考人生，識別“社會現象”中的真善美、假丑惡，在作文中表達自己的思想，體現價值觀、道德觀、人生觀和世界觀，追求崇高人格，塑造健康自我，設計美好未來。

2.在寫作指導中進行德育滲透

老師的作文指導首先要激起學生的寫作興趣和欲望。興趣是動機產生的主觀原因之一，教師可以把握這一點，因勢利導，將興趣自然地引到預定的目的上來。其次要將時代熱點作為選題讓學生去調查、研究。社會形勢和人們意識形態的變化會形成一定的潮流，成為人們在一個時期的某種追求和時尚。青少年學生更愛趕時髦、趕潮流，很愿意去認識潮流產生的社會背景，老師通過正確引導，可以激發學生的寫作欲望。最后，教師應指出，作文必須符合調查報告的要求，宜實不宜虛，宜活不宜死，要先“調查”后“報告”，反對大話、空話、套話。如果教師能進行恰當的指導，就可以給學生在寫作前創造一個良好的心理環境。

3.在寫作改評中進行德育滲透

一方面，教師要有耐心、熱心和誠心，幫助學生進一步認清形勢，以達到共識，另一方面，要多給學生以表場和鼓勵。對于學生的調查報告，哪怕其中只有一點閃光點，教師也不要忘記給予表場和鼓勵。這樣可以讓學生在下一次的調查報告的撰寫中更加充滿熱情和信心。當然，中學生年齡畢竟不大，閱歷尚淺，認識事物、分析形勢的能力不強，許多人往往只看到事物的表面現象。這時，語文教師就必須加以正確引導，在鼓勵的同時及時地指出其中的不足。

三、聽說能力訓練中的德育滲透

學生聽說能力訓練，是在口頭語言的輸入和輸出過程中實現的。這個過程是學生接受各種思想和表達自己思想的過程，因而也是進行德育滲透的有效途徑。

1.開展朗讀和表演

學生通過生動的朗讀，能把文中內在的深刻含義和豐富情感表達出來。在朗讀前，教師應啟發學生思考，激發學生的情感，提示朗讀的要求，再加上教師聲情并茂的范讀，很容易使學生在心靈深處產生共鳴，自覺地感受作者寄寓在語言文字里的思想感情。有些課文劇情性強，表演相對容易、方便，教師可讓學生分角色表演課文，通過對角色的理解和參與，把文中人物的思想品質和自己的價值取向發生聯系，把自我轉化為文中人物，與其同愛共恨，在遷移中完成對思想的洗滌。

2.開展專題活動。

如我組織學生開展了題為《認識自我，點亮青春》的演講比賽。通過此次演講活動，學生走進人生課題的探索，更好地感受認識自我、展現自我、豐富自我、發展自我、超越自我的生命意義。再如我組織學生開展了題為《愛我家鄉，愛我中華》的活動，要求學生以學習小組為單位，從家鄉的山水風光和動植物中選取感興趣的一山一水一景一物。學生在介紹這一山一水一景一物的體貌特征的過程中培養愛家鄉、愛祖國的思想感情。

總之，德育是中學語文教學中不可忽視的一個內容，德育素材在教材中有很多，只要教師恰當利用和引導，就會使語文教學事半功倍，培養的學生不僅有更高的文化素養，而且有更高的道德修養。