中學生數學學習興趣的培養策略

一、興趣教育在教學中的意義和作用

1.興趣是獲取知識的原動力。

心理學研究表明，濃厚的學習興趣是一種內部原動力。它能有效地誘發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，使學生的大腦處于活躍狀態，開啟眼、耳、鼻、口、手等器官的活動，促進觀察力、記憶力、思維能力的心理活動;能夠最佳獲得知識信息，使智力得到顯著發展;能使學生在刻苦學習中克服疲倦和困難，并產生樂趣，使學習從被動到自發吸取知識營養。因此，有濃厚學習數學興趣的學生，知識基礎較好，能力較強，智力較高。教師在數學教學中，注意培養學生的學習興趣，不僅能提高數學成績，而且有利于思想品德教育。

2.興趣是堅持學習的內動力。

多數成才者，都可從興趣的萌發中看到成功的起點。青少年的興趣是通向理想的橋梁。對科學的興趣，常成為打開科學大門的鑰匙。愛因斯坦說:“促使我從事科學工作的，是一種想要懂得自然奧妙的不可遏制的愿望，而不是其它的感情。”就是這種傾向，使他揭開了力和能的奧妙。

二、中學數學教學現狀

當前，中小學教師所接受的專業教育及教育、教學理論與國家實施的新一輪課程改革的要求有一定差距，相當一部分教師教學觀念落后，普遍不適應新課程改革的要求，這些數學教師教學方法、手段還是憑著經驗在教學，缺乏創新精神，使學生對學習數學乏味，進而失去興趣。還有的教師沒有意識到應把自己和學生擺在完全平等的地位上，而且用一種“居高臨下”的姿態面對學生，嚴重挫傷了學生的自尊，導致師生關系不融洽。在國家大力推進素質教育的影響下，教育改革正逐步展開，但我們同時也發現，國家的考試機制依然沒有改變，這就使學校的教學管理被迫又回到應試教育上去，依然沒有減輕學生的負擔，為了應試，就只能想方設法提高教學成績，成績提高的分數從哪里來?只能從加重學生的負擔上來。在這種學習環境中，學生的精神面貌可想而知。

三、興趣在中學數學教學中的培養

1.結合實際，激發興趣。

學生對數學的學習興趣開始是由所學內容和討論的問題引起的。學習的最好刺激是對教學材料的興趣，教師作為學生的引路人，應該巧妙地聯系學生的生活實際，合理地組織教學內容。例如在七年級下中三角形三邊的關系有一個推論:三角形的兩邊之和大于第三邊，教師可以用形象具體的例子來引導學生理解記憶。先在黑板上畫△ABC，然后假定有一個點要從A點移到C點去，有兩種移法，一種是從A直接到C，另一種由A到B再到C，讓學生觀察兩種走法的路程有什么區別，而后轉到三角形中，把兩種走法的路程分別用邊AC，AB+BC表示，再找兩邊(AB、BC)與第三邊(AC)的關系:AB+BC>AC，推廣到對所有的三角形都成立。

2.做好課前準備，精心設計練習題。

在每個新知識教授之前，我都精心設計幾個練習題，以舊引新，讓學生在復習舊知識的同時自然過渡到新知識。這樣的教學符合循序漸進的原則，達到知識遷移的效果，使學生在已有知識的基礎上進一步加深對新知識的理解，快速地掌握新知識。數學教學中的環節是緊密相扣、層層遞進的。一般來說，舊知識的不斷遷移和發展就形成了新的知識。例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問題四:“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”我對這一早已期待解決的實際問題產生了濃厚的興趣，紛紛商討并嘗試解決。在此基礎上，我又將這一實際問題抽象成數學問題，從而順利地引入了新課。通過這些問題作鋪墊，學生對數學有了更深刻的認識。

3.講究教學藝術，激發數學情趣。

靈活新穎的教學藝術，可使課堂氣氛熱烈，學生情緒飽滿，注意集中，腦神經興奮加強，這是培養數學興趣的重要途徑之一。如果教師在課堂教學中具有創設“問題”的藝術，培養美感的藝術和駕馭語言的藝術，將會大大提高課堂教學效率，發出的信息(知識)，就會像幽谷音樂一樣飄逸而出，直入學生腦海，使學生獲得知識、發展能力、陶冶情操、愉悅心智。

4.設置懸念。

一個好的提問比一個好的回答更有價值。在平時教學中，教師應注意將學習內容設計成具有懸念的問題來引發學生的注意，啟發學生思考，逐步使學生學會將實際問題轉化成數學問題，學會用數學觀點分析現實問題，并用數學方法解決問題。要做到這一點，教師就得絞盡腦汁地設置誘人的懸念，這樣不僅能使學生提高運用所學知識解決問題的能力，而且能使所學知識掌握牢，印象深，又愛學，這也是激發學生學習積極性的一個重要手段。在教學“兩點確定一條直線”之前，我先設置了這樣一個懸念:怎樣才能把一行樹苗栽直?你能想出哪些辦法?會用數學道理解釋嗎?學生們對這些話題都比較感興趣。學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究。這樣充分調動了學生學習的積極性，課堂上學生積極主動，興趣盎然，無形中營造了一個活潑、熱烈、充滿活力的學習氣氛。

總之，興趣在學生學習過程中發揮著重大的作用，它是學生學習的最佳動力，是學生愉悅地進行學習活動的最有利的保證。教師在學生學習興趣的形成與發展中起著決定性作用。因此，教師在日常工作中必須加強學習，不斷提高教學水平，改進教學方法，研究教學藝術，培養學生對學習的興趣，激發學生學習的熱情，從而提高學生的學習能力，達到教育的目的。

參考文獻:

[1]單尊.數學是思維的科學[J].數學通報，2001，7，1.

[2]劉兼，孫曉天.主編數學課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.7，第3次印刷.

[3]史炳星.談對學生數學學習興趣的愛護和培養[J].數學教育學報，1999，5，(2).

[4]駱祖英編著.數學史教學導論.浙江教育出版社，1996.9，(第1版).

[5]張劉祥主編，金其生.課堂教學策略.華東師范大學出版社，2004.8，(第1版).