論創新教育中的師生關系

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。因此，創新已成為新世紀的教育使命。在教學中，學生不應拘泥于書本所述，應主動接受信息。那么在語文教學中，我們如何處理好創新教育中師與生的關系呢?

一、營造平等的師生關系，呵護“創新之花”

教師應鼓勵學生大膽地想象，肯定學生的“異想天開”。“想象力比知識更重要”。我們也要給學生插上想象的翅膀，培養學生的創新精神。語文文本的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的，文本未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許許多多的“空白”，有待于讀者去發現、填補和闡析。而這些“空白”的填補正是讀者閱讀活動中不可缺的動力機制之一，它能夠驅遣讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起與作品和作者溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性鮮明的深刻理解。在課堂上，學生對作品“空白”帶有個性色彩的填補，更是開啟學生的思維，培養學生創新思維的有效途徑。精彩紛呈的語文教材給學生提供了廣闊的想象空間，只要教師給學生一個思維空間，善于鼓勵和引導學生大膽地想象，激發他們的創造性，終究會點燃起創新思維的火花。所以教師要樹立“課堂是民主平等的天地”、“沒有學生不可以提的問題”等觀念。如果教師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標準化，這樣的方法將對一個班的學風產生巨大的影響，學生的主動創新意識就會被壓制，創新靈感會被扼殺。試想唐太宗若不說“進諫者不死”，會出現魏征這樣敢于斗膽直言的名臣嗎?因此，教師應以學生為教學主體，時刻保護學生敢于創造的積極性，像呵護嬰兒一樣，精心呵護閃現出來的“創新之花”。語文教學內容是從浩瀚的文學海洋中精選出來的名篇名作。這些著名作品的作者大多是那個時代的杰出人才，對社會對人生有自己獨特的感受，學生了解他們的創作成果，能激發創造意識。教師要在平時多鼓勵學生大膽陳述己見，正確引導學生，使之敢于標新立異，不人云亦云，倡導認識多元化。要給予學生發表己見的機遇，創造安全自由時空，使創新之花在適宜的土壤中茁壯成長。

二、利用教師人格力量，培養學生的創新意識

“誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”這是一個新時代對于教育提出的呼喚，更是對教育活動的具體實施者——教師提出的更高要求，每位教師都面臨著一個新的“角色學習”、“角色規范”、“角色適應”和“角色創新”問題。

首先，人的主動參與、積極探索、敢于破舊、勇于創新的主體意識是創新的基礎。著名前蘇聯教育家烏申斯基曾說:“在教育中，一切都應當使教育者的個性為基礎……沒有教育者對受教育者的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育。只有個性才能影響個性的發展和定型，只有性格才能養成性格。”可見教師自身人格對學生人格產生著持久的、深刻的影響。如果教師善于質疑，學生就會學會質疑;教師敢于標新立異，學生就會敢于創新;教師用發展的眼光看事物，學生也會自覺地感到“太陽每天都是新的”;教師勇于質疑，學生就會潛移默化地形成求學探索精神。在語文教育創新中，教師的首要任務是要善于以真切的問題啟發學生的思維，發現隱藏在教材中乃至課程外的問題，以激發想象，再以想象激發創新。

其次，教師自身的教學創新也是影響學生主動創新意識的因素之一。教師如能大膽創新，以學生為主體，勇于改革陳舊的教學模式，積極嘗試新穎成功的教改經驗，教學方式方法靈活多變，不拘一格，讓學生在積極、主動中發展自我個性，這將對學生人格產生持久的影響，這也是教學相長的最好運用。

三、轉換視角，培養學生的創新思維

意識是行為的先導，創新教學的關鍵是培養學生的創新思維，但其前提是對學生創新意識的激發。因此，根據教學實際需要，教師在教學中，適當引入一些新材料，引導學生轉換視角，對教材內容作變式觀察，有利于誘導學生產生創新思維，從而達到培養學生創新思維能力的目的。比如:孔已己離開咸亨酒店以后會是怎樣?如果瑪蒂爾德沒有丟失那掛項鏈會有怎樣的命運?孟母一定要三遷嗎?近墨者就一定黑嗎?這些寫作訓練可以培養學生的創新思維能力。由以上實例可見，只要教師善于激發學生的創新意識，學生就可以而且一定能提出獨創性的觀點。

四、挑戰權威是創新思維的特質

與歐洲國家的教學相比，我國傳統教學風格是程式化、刻板化的，強調教師教學要“以本為本”、“忠于教材”，學生要“親其師，信其道”。久之，學生習慣于按照既定的思維去想問題，按照通常的方式去辦事情。但是，任何科學都是人類認識的結果，都要隨著人類認識的深入而發展;任何規則都是人們根據認識的結果制定出來的，都要隨著人們認識的發展而改變。科學史上的每個偉大發現，都是偉人向權威挑戰的產物，日心說代替地心說，進化論代替物種不變論，等等，都是如此。掌握知識的根本目的在于更新知識，掌握規則的最終目標是為了突破規則。向規則挑戰，向權威挑戰，批判地對待人類的認識成果，形成面向未來的態度，這正是創新思維的特質，也是創新思維的最集中表現。

教師要誘導學生敢于挑戰教材，“盡信書則不如無書”。敢于突發奇想，充分運用自己的思維能力去分析評判。學生多些這樣的思考、質疑，長此以往，語文教學就能更加有活力。著力培養學生挑戰權威的精神，敢于創新的品質，是新時代教育發展的方向，也是我們教育工作者的神圣使命。

總之，創新人格的培養和創新思維的形成，要有良好的師生關系和教學氛圍。只有在親密融洽的師生關系和平等、和諧、寬松的教學氛圍中，學生才能積極參與課堂教學全過程，才會有創新潛能的迸發。這就要求我們構建新型師生關系，創設創新教育氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，從而淋漓盡致地發揮創新精神。

參考文獻:

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