高中物理教學中實現三維目標的有效策略

“決定人類命運的是人的素質——幾十億普通地球居民的素質”。隨著知識經濟的到來，提高國民科學素養的任務歷史地落到了科學教育的肩上。從科學教育國際改革的趨勢來看，世界各國都在調整基礎科學教育的培養目標，不僅關注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向于培養學生的科學探究能力、科學態度與科學精神等。本文就高中物理的三維課程目標，以及教師如何實現三維課程目標加以論述。

一、高中物理課程總目標與三維課程目標

物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質的基本結構，最普遍的相互作用，最一般的運動規律，以及所使用的實驗手段和思維方法。高中物理是在九年義務教育物理的基礎上，旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會與未來發展的挑戰奠定基礎。

(一)高中物理課程的總目標。

高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能;體驗科學探究過程，了解科學研究方法;增強創新意識與實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情;認識物理學對科技進步及文化、經濟和社會發展的影響;為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。其總目標為以下幾點。

1.學習終身發展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現狀及發展趨勢。

2.學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。

3.發展好奇心與求知欲，發展科學探索興趣，有堅持真理、勇于創新、實事求是的科學態度與科學精神，有振興中華，將科學服務于人類的社會責任感。

4.了解科學與技術、經濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關系，有可持續發展意識和全球觀念。

(二)高中物理課程的具體目標。

根據普通高中物理教育的目標定位，在物理課程基本理念的基礎上，我們制定了普通高中物理三維課程目標，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度體現物理教育的功能。這三個維度的內容囊括了科學素養的基本內涵，并在初中基礎上有所深化和發展。

1.知識與技能目標。指學生在對知識學習和技能掌握方面所要達到的目標和要求，強調對所學知識的理解掌握并形成某些基本技能。該維度主要是對學生掌握物質、運動、相互作用、能量等物理知識及滲透STS觀念、物理技能方面的要求。具體如下。

(1)學習物理學的基礎知識，了解物質結構、相互作用和運動的一些基本概念和規律，了解物理學的基本觀點和思想。

(2)認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。

(3)初步了解物理學的發展歷程，關注科學技術的主要成就和發展的趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響。

(4)關注物理學與其他學科間的聯系，知道一些與物理學相關的應用領域，能嘗試運用有關的物理知識和技能解釋一些自然現象和生活中的問題。

2.過程和方法目標。指在教師指導下，學生經歷學習的過程，體會并掌握學習的方法，強調如何指導學生學會學習、選擇適合于自己的學習方式，形成自主學習和主動發展的良好習慣和能力品質，實現學習活動過程的最優化。該維度側重于培養學生科學探究的能力。具體如下。

(1)經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律。

(2)通過物理概念和規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學發展過程中的作用。

(3)能計劃并調控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力。

(4)參加一些科學實踐活動，嘗試經過思考發表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產和生活中相關的實際問題。

(5)具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

3.情感態度與價值觀目標。是人對親身經歷過事實過程的心理體驗和認識，包括道德感、理智感、美感，以及由此產生的態度，如嚴肅認真、客觀公正、實事求是、堅持真理等，并在此基礎上產生一定的價值取向和價值判斷。主要關注學習興趣、科學態度、合作與交流及責任感的培養等。具體如下。

(1)能領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。

(2)有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題。

(3)具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識。

(4)有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。

(5)了解并體會物理學對經濟、社會發展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續發展作出貢獻。

(6)關心國內、外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務與人類的意識。

(三)三維課程目標之間的關系。

三維課程目標是相輔相成、相互促進的一個有機聯系的結構整體，具有內在的統一性，同時又是交融互進的。“知識與技能”是實現“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的基礎和載體，沒有一定的“知識與技能”，“過程與方法”就沒有著力點，“情感態度與價值觀”也難以得到有效發揮;“過程與方法”是實現“知識與技能”的手段與目標，同時又是產生“情感態度價值觀”的土壤和空氣，是連接“知識與技能”、“態度情感價值觀”的中介和橋梁;而“情感態度與價值觀”對“過程與方法”及“知識與能力”目標的升華，對二者的達成起著極其重要的促進與優化作用。

二、在物理教學中如何實現三維目標

(一)在物理自主、合作、探究學習過程中實現三維目標。

新課程強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，提倡自主學習、合作學習和探究學習。自主學習是指學生在學習過程中有較強的主體作用，能夠自我定向、自我選題、自我激勵、自我監控和自我評價。合作學習是學生在學習的過程中，借助小組或團隊的力量，共同完成學習任務，更加有效地進行學習。探究學習是指學生在學習過程中采用探究的方式，通過自主獨立地選題、調查、收集材料，處理信息，表達和交流成果等活動，獲得知識與技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的學習方法與學習過程。高中生普遍具有自主學習、合作學習和探究學習的能力，教師要根據教學內容與特點，精選合適的教學內容，引導學生開展自主、合作、探究學習。一個人在自主、合作、探究中主動學習知識和技能的同時，必然會在學習的過程中經歷過程與方法，獲得情感體驗、產生學習濃厚的興趣、熱情、動機，以及積極向上的學習態度和社會責任感、使命感。因此，在高中物理學習過程中，提倡學習方式的多樣化，引導學生自主、合作、探究學習，不僅能更有效地幫助學生主動建構物理知識和技能，而且能幫助學生實現“過程與方法”、“情感態度與價值觀”目標的達成，實現三維課程目標。

(二)在指導學生學習的過程中實現三維目標。

三維目標是以學生為中心而提出來的，但教學中教師的指導作用不容忽視。教師要努力創設一種能夠使學生獨立探索的情境，而不是提供現成的物理知識;要采取適當的方式，積極指導學生的物理學習過程，讓物理課堂成為學生自主、合作、探究學習的天地;應成為學生學習的合作者，而不是旁觀者，主動積極地參與學生的學習過程并作出認真的指導;要充分調動學生學習物理的興趣，激發學生學習物理的內驅力，讓每一個學生享受物理學習的樂趣和成功的喜悅;要適當組織一些物理實驗活動和物理研究性活動，千方百計地拓展學生物理學習的空間，對學生進行物理學法指導的基礎上，激起學生的情感體驗，豐富學生的物理知識，發展學生的能力，在指導學生學習的過程中實現三維目標。

(三)在實踐過程中實現三維目標。

課堂教學的過程，不僅是學生學習的過程和教師教的過程，而且是學生實踐的過程。教師在物理教學過程中要注重學生實踐能力的培養，如科普文章的閱讀、分析與表達的能力，收集和處理物理信息的能力，運用數學知識解決物理問題的能力，計算和繪圖的能力，物理測量和實驗誤差分析的能力，通過實驗驗證和探究物理規律的能力，并在實踐活動中讓學生的情感得到升華。

(四)整合物理課程資源實現三維目標。

物理是一門實驗科學，其探究過程和方法論都具有重要的教育價值，物理學科的概念原理體系和相應的探究過程與方法論結合起來，才能有助于學生形成一個既有肌體又有靈魂的活的物理知識結構。教師要努力挖掘物理課程資源，通過物理校本課程、物理學史、物理實驗、生活中的物理知識等物理資源，實現三維目標。需要指出的是，教師是用教材去教，而不是教教材。在實際教學中，教師要根據學生的實際情況去利用教育資源。如在運動規律的教學中，可以通過實驗，作出速度—時間圖像，然后引導學生去發現圖像的特點及意義，然后得出勻變速運動的定義，推導出勻變速直線運動的速度和時間的關系。這樣處理在科學過程與科學方法教育上價值較高。

(五)在教學過程中創設物理情境實現三維目標。

教師不僅需要具備三維教學目標意識，而且需要具有合理選擇教學方法的能力，充分選擇和利用現有教學資源服務于三維目標教學的能力。在教學過程中，教師應利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性和積極性，調動學生的認知因素和情感因素，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。情意因素不僅決定學生學習的自覺性和主動性水平，促進知識的掌握和技能的發展，而且對形成學生以學為樂、樂此不疲的良好學習態度起著巨大推動作用。因此，在物理教學中，教師要發揮自身的示范作用，創設與學生生活息息相關的各種物理情境，有機地結合物理教材內容的性質和特點，挖掘物理學科中“過程與方法、情感態度與價值觀”教育的資源，以“知識和技能”的學習為載體，對“過程與方法、情感態度和價值觀”進行培養，把握課堂教學活動的情境和氛圍，在教學過程中實現三維目標。

(六)在評價過程中實現三維目標。

物理教學評價的目的是為了提高學生的科學素養和教師的教學水平，使評價的過程成為促進教學發展和提高的過程。因此，對物理教學的評價應幫助管理者、教師、學生、家長等了解高中物理教學情況，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的全面發展;發現學生潛能，了解學生需求，使學生能看到自己在發展中的長處和不足，增強學習物理課程的自信心，激勵、引導學生發展;形成生動、活潑、開放的教學氛圍，鼓勵學生發展自己的特長和愛好，激勵他們在物理理論學習、物理實驗、科學制作、社會調查等方面或某一方面有比較突出的發展。

教師在物理教學評價中要注重以下幾點。

1.評價的內容要多元化。物理課程的評價應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面進行，為學生有個性、有特色的發展提供空間;要注重適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，強調知識和技能在生活、生產中的應用;評價要有助于學生過程和物理知識的理解，有助于學生發展科學探究和實驗能力，有助于學生運用物理知識、科學探究方法、實驗技能解決學習、生活中的問題，有助于學生發展科學的思維能力，有助于學生保持好奇心與求知欲，發展科學探索興趣，有助于培養學生堅持真理、勇于創新、實事求是的科學精神;要關注學生對概念、原理、規律的理解和應用，提高物理實驗的基本技能，對物理學基本思想和觀點的了解等;要研究并設計有利于學生思維發展、聯系生活和社會的開放性試題;要重視評價學生的科學探究能力、實驗能力、分析和解決問題的能力，以及在科學探究與學習過程中，應用物理學研究方法、數學工具的能力;提倡客觀記錄學生提出的問題，以及在理論學習、物理實驗、小論文、小制作和科學探究等活動中的表現，關注學生的觀察和實驗能能力、提出問題的能力、作出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力等。

2.倡導評價方式的多樣化。要重視形成性評價，在教育、教學的全過程中采用多樣的開放式的評價方法，如采用筆試、實驗操作、課題研究、行為觀察、成長記錄檔案、活動表現評價等方式評價學生;要積極探索科學、簡便易行的評價辦法，如建立學生學習記錄檔案、記“課堂日志”和“現場筆記”等;提倡多主體評價，重視學生的積極參與，讓學生學會自我評價。

3.注重評價在促進學生發展方面的作用，通過評價使學生形成一種自我認識、自我教育、自我促進的能力。評價語言要有趣——讓學生感興趣且與眾不同;實在——實事求是并體現客觀性;妙——機智巧妙且恰到好處;活——靈活而富有生機。因此，在教學評價中我們不僅要關注學生知識與技能目標的達成度，而且要關注學習過程中學生的表現，要發揮教育評價的導向和激勵作用，實現三維目標。

總之，三維目標是一個多元、分層、互動的教學目標，任何割裂知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的教學都不利于學生的整體性發展。因此，高中物理教學要注重三維目標的整合，提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會與未來發展的挑戰奠定基礎。