“區域可持續發展”單元內容解讀(二)

一、課程標準要求

1 課程標準解讀

★以某區域為例，分析該區域農業生產的條件、布局特點和問題，了解農業可持續發展的方法和途徑

首先應明確某區域農業生產條件包括自然地理條件(土地資源、氣候資源、水資源等)、社會經濟條件(工業基礎條件、交通條件、人地比例等)以及生產技術和科技水平等。需強調三個問題：①“農業生產條件”是緊密圍繞該區域的農業生產而選擇的，并不要求面面俱到；②上述諸多因素中，確定主導性因素很重要，這是促使其形成特色農業的關鍵；③分析區域農業生產條件時，應一分為二，既要探尋其優勢條件，又要充分認識其不利條件。

第二是認識某區域農業布局特點及問題。不同區域農業的布局各不相同。農業布局應包括該區域農業區域劃分(耕作農業區、林業區、畜牧業區等)、農業產值構成(種植業、林業、畜牧業等比例)、農業布局是否合理等。

第三是確定某區域農業發展的方向。只有在深入分析某區域農業生產條件、布局特點和問題的基礎上，才能探尋區域農業可持續發展的方法和途徑。

★以某區域為例，分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系

該區域的背景條件——地理區位、能源資源或礦產資源的結構、儲量、質量、分布、開采條件以及交通運輸、地理環境等，認識該區域資源開發條件中的有利因素和制約因素。

通過分析某區域能源資源或礦產資源的開發利用狀況，明確當地資源對本區域、相關區域經濟發展有何影響，開發利用中存在的問題及危害以及該區域可持續發展的主要矛盾。通過分析某區域資源的綜合利用、成功經驗和環境保護與治理的具體措施，明確該區域可持續發展的主要策略。

落實本“課標”時，不能就事論事地只講某一區域能源或礦產資源開發與可持續發展的關系，而應滲透分析、研究區域可持續發展的方法，即分析區域特征——探尋區域可持續發展的有利因素和制約因素——選擇發展戰略和確定具體策略。

★以某經濟發達區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施

第一是了解工業化和城市化的有關知識，為后續學習做好鋪墊。首先應對城市化的概念及特點有所了解；其次應了解衡量某一區域工業化的有關指標，目前國際上通用的最重要的三個結構性指標是農業產值的比重降到20％以下、城市人口占總人口的比重超過60％、農業就業人數占全部就業人數的比重降到20％；再次應理解工業化與城市化是一個相互影響、相互推動的發展過程；第四應理解工業化和城市化是推動區域發展的主要動力，而區域環境條件對區域工業化和城市化的道路、起步早晚以及水平高低等會產生不同的影響。

第二是區域工業化和城市化的推進過程。注意選擇區域的案例應符合“標準”中經濟發達區域的要求，只有在經濟發達區域，其工業化和城市化的推進過程才能更加清晰，區域發展中暴露出來的問題才更加典型。

第三是區域工業化和城市化推進過程中產生的問題，如生態環境問題、水資源供給問題、人地矛盾問題、就業問題等。針對這些問題，應采取相應措施加以解決。

2 三維教學目標

知識與技能：以某區域為例，了解該區域發展農業生產的自然和社會經濟條件、能源資源或礦產資源的類型及分布狀況；以某經濟發達區為例，了解區域工業化和城市化之間的關系以及它們對區域社會經濟發展所起的作用。

過程與方法：根據該區域的農業生產條件，分析、評價其農業生產結構和農業布局特點，探究農業持續發展的方法和途徑；分析該區域在能源資源或礦產資源開發利用中存在的主要問題，并提出相應對策；分析影響該區域工業化和城市化推進的主要因素、該區域工業化不同階段的發展特點以及對城市化進程的影響；分析區域工業化和城市化過程中出現的問題，并提出解決問題的對策措施。

情感態度與價值觀：通過典型案例學習，樹立“因地制宜實現區域農業可持續發展”、“實現經濟發達地區可持續發展”等觀念以及正確的資源觀。

二、教材分析

三、教學重難點剖析及教學建議

1 教學重難點剖析

★區域農業發展條件和方向的分析思路

【重點】區域農業發展條件的分析

某區域農業發展條件的分析思路一般應按以下步驟進行：①從地形、氣候、土壤等自然條件方面，分析該區域適合發展哪些類型的農業，以及種植哪些作物等；②綜合考慮該區社會經濟條件，如區位、交通、市場等方面，從上一步已確定的農業類型及作物中選取單位產值最高且對當地生態環境無害的一部分；③注意區域內部自然及社會經濟條件方面的差異，合理布局小區域農業生產。

★資源開發與可持續發展

【重點·難點】德國魯爾區和我國山西能源基地綜合比較

德國魯爾區和我國山西能源基地煤炭資源都很豐富，資源條件優越，在發展過程中都曾遇到過產業結構單一、環境問題突出等問題。魯爾區自20世紀60年代以來的綜合整治體現出明顯的效果。山西能源基地建設正在提高煤的利用技術，調整產業結構，治理“三廢”，環境的保護和綜合治理成就日益明顯。在治理和發展過程中，山西能源基地可以借鑒德國魯爾區成功的經驗。二者對比分析如表2。

★經濟發達地區的工業化與城市化

【重點·難點】珠江三角洲地區的工業化進程(兩次產業轉移)及城市化進程

2 教學建議

區域可持續發展的學習內容是可持續發展教育的有效載體，在每個區域案例的分析中都要始終貫穿和體現可持續發展的觀念。對于某區域的可持續發展問題，要全面分析該區域地理環境的特點，探尋該區域某一方面可持續發展的關鍵所在，樹立“因地制宜地促進區域可持續發展”的觀念。

基于以上認識，對本部分的教學，始終要注意引導學生將“地理1”、“地理2”中所闡述的有關人地關系和人地協調發展的基本原理與區域發展的實踐相結合，同時在實際應用中站在區域可持續發展的高度，促使學生的認識得以升華。

★區域農業與可持續發展(以我國東北地區為例)

本部分內容以學生已經學過的農業區位因素和農業地域類型等相關知識為鋪墊，進一步探討“區域農業的可持續發展”問題。教學中應首先讓學生明確：不同地區由于自然條件和社會經濟條件不同，要因地制宜，發揮地區優勢，合理布局農業，促進區域農業持續發展。

可出示有關圖文資料，引導學生了解東北地區的自然環境特征，重點分析與該地區農業生產關系最密切的氣候、地形、土壤條件，為分析本區成為我國重要的商品農業基地奠定基礎。該內容應注意引導學生利用有關資料信息，運用已學的農業區位因素和區域地理知識，采用討論分析的方式來進行。

可利用教材插圖或補充有關圖表資料，歸納出東北地區農業生產結構特點；根據東北地區農業生產條件的地域差異，總結東北地區農業布局的地域性特點。

對于東北地區農業的可持續發展，一方面要發揮區域優勢，形成具有特色的商品性農林基地；另一方面要解決存在的農業生態環境問題，形成具有特色的生態與經濟良性循環系統。教學中可按照“發現問題一找出原因一探討措施”的思路，引導學生自學教材或查閱資料，發現、提出、分析和解決問題。

★區域資源開發與可持續發展(以魯爾區為例)

分析一個區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系，首先應了解該區域的區位條件、能源資源或礦產資源的結構、地理環境狀況等。對于德國魯爾區，可引導學生從分析魯爾區工業發展的優勢區位因素著手，說出其主要優勢工業部門及其與資源之間的聯系。

對于魯爾區發展過程中遇到的問題，應提供有關資料，引導學生從區域可持續發展的角度去分析、歸納。一方面應注意魯爾區本身的產業結構，另一方面應注意世界上鋼鐵、煤炭等工業發展和變化帶來的影響。

對于魯爾區的整治措施，應抓住存在的問題來思考相應的解決方法，如魯爾區衰落的根本原因在于生產結構的單一，則對應的整治核心是調整產業結構，促進經濟結構的多樣化；對其環境污染嚴重的問題，則對應的措施是加強治理、美化環境。另外，本部分可采取設置情景的方法，讓學生分角色扮演魯爾區政府管理者、企業經營者以及普通居民，讓學生設身處地去分析思考，提出相應的解決措施。

對于魯爾區的綜合整治過程要學以致用，思考我國資源型地區應如何整治，如我國東北老工業基地的整治可以借鑒魯爾區的發展經驗等。

★經濟發達地區的工業化與城市化(以珠江三角洲地區為例)

可出示家鄉城市發展變化圖，引導學生分析城市范圍的變化及其原因，對區域工業化和城市化的關系形成初步的感性認識。然后引出珠江三角洲地區的案例來探討工業化和城市化的進程及問題，最后再遷移運用到家鄉地區相關問題的分析中。

可提供相關資料，引導學生分析珠江三角洲地區經濟發展迅速的主要原因，簡要介紹國際環境因素——發達國家或地區的勞動力密集型和資源密集型產業要在世界其它地區尋找出路，為珠江三角洲地區的迅速工業化與城市化提供了契機。

對于珠江三角洲地區工業化的推進，可結合有關資料，引導學生從發展優勢、存在的問題、主導產業的變化、原因和影響等方面對比分析本區工業化進程中呈現的兩個階段；或者從時間、轉移地區、工業類型的變化及影響等方面分析本區兩次產業轉移，認識其工業化的推進過程。

注意分析工業化與城市化的關系，工業化是珠江三角洲地區城市化的主要推動力，其原因可從城市的拉力和農村的推力來分析。利用城市分布圖，引導學生分析工業化對城市化的推動作用，歸納珠江三角洲“對外開放一外資企業建立一工業化一城市化”的區域城市化模式。

工業化與城市化過程中出現的問題在必修2已有所涉及，可在引導學生復習“共性”問題的基礎上，分析珠江三角洲地區存在的“個性”問題。