地理教育應符合以人為本的科學精神

一、以人為本是地理教育培養杰出人才的前提

溫總理在2009年教師節前夕的講話中強調：“教育要符合以人為本的要求。學校要堅持以人為本的辦學理念，以‘依靠人、為了人、服務人’為基本出發點，尊重學生、關愛學生、服務學生，發現和培養學生的興趣和特長。塑造學生大愛、和諧的心靈。”在當前的地理課程改革進程中，越來越感到教科書已經不能包容學生所能接受的地理信息，他們從網絡、影視、書報雜志等途徑，以及越來越廣泛的旅游活動中，已經擁有很多感性的地理知識。所以地理教育再也不能“以本為本”，而要“以生為本”，需要對地理課程進行“校本化開發”。基本做法是：先將地理課程進行壓縮，再進行拓展，這樣就有充分的時間讓學生對有興趣拓展性問題進行探究學習。這樣的做法叫作“先做減法，再做加法”。“課程再開發”，“教師即課程”。地理教師不再是地理課程的執行者，而應是地理課程的組織者、開發者。要改變過去“讓學生適應地理課程”的局面，而要使“地理課程適應學生的發展”。讓每個學校的地理課程建設變成為多樣化的課程平臺，滿足每個學生個性發展的需求。另外，從地理課堂教學到地理課外活動，努力培養有創新意識、創造能力的優秀學生，使廣大學生的人文素養與科學素養都得到發展。一位優秀的地理教師，不僅能勝任課堂教學，還要具有課外活動的策劃與組織能力，這也是新課程對教師的新要求。

從1904年卯學制頒布，1905年廢除科舉至今，中國現代教育的發展已逾百年。從1977年重新恢復高考制度至今，中國當代教育的改革已經有30余年，應當說，積30余年來的發展和改革，我國的教育成就是巨大的，為現代化建設提供了強勁的動力。但當下仍然不可回避地看到存在著許多痛心疾首的問題，有些甚至是深層次的。如應試教育、教育欠公平、教育發展不均衡、教育商品化、學術腐敗、教育亂收費等。溫總理感嘆：“我們的教育還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求。”這是對教育深層次問題的憂慮。缺乏人才長遠規劃的短視行為，以及由此產生的扭曲的考核評價和選拔機制，扼殺了廣大青少年的“獨立之精神，自由之思想”，怎能讓創新之花盛開?創新之樹常青?中國要實現經濟和社會的可持續發展，要實現文明、民主、富強的現代化目標，絕對離不開先進的創新教育，離不開一批又一批杰出的、真正的知識分子。著名科學家錢學森生前曾經多次向溫總理發問：“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才?”現在是直面“錢學森之問”的時候了!中國需要建立先進的教育理想，需要形成新的教育發展戰略和目標模式，需要推進以體制改革為中心的教育改革。剛剛頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010－2020年)就是廣大教育人翹首期盼的綱領性文件。文件指出：要創新人才培養模式，遵循教育規律和人才培養規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。注重因材施教，改進優異學生培養方式，探索高中、高等學校拔尖學生培養模式。改革教育質量評價和人才評價制度，強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單位單純追求學歷的傾向。推進考試招生制度改革，推進素質教育和創新人才培養。

目前教育問題的“要害“之一，是評價機制阻礙了杰出人才的成長，應試教育磨光了創新人才的靈氣。當前教育的最大危機不是教師問題，而是機制問題，是教育體制、教育理念、教育方法和教學模式。我國目前的應試教育將一個個充滿靈氣的孩子，從幼兒園到高中畢業，拼命灌輸訓練大量應試題目，造成孩子們厭學，考上大學后覺得是一種解脫，不想再有所創新、有所作為。相反，許多發達國家的基礎教育，對孩子非常寬松、非常自由、十分民主、以人為本。學生到了大學階段自然分層，部分優秀拔尖有創新精神的人才，進入創新性研究領域，最終成為杰出人才。而大部分學生則進入普通職業教育領域的學習，成為適應社會需要的普通勞動者大軍。在我國，很多地方用升學率、平均分、積分、教師排名來考核教師，教師在壓力之下，只有被逼不斷地訓練學生考試。因為缺乏正確的評價機制，因此，惟分數論盛行，評價一個孩子優劣的標準就是應試能力強弱。地方政府和社會輿論評價一個學校的優劣也是考取多少重點大學。每個教育工作者應該努力做到溫總理提出的殷切希望：充滿愛心，忠誠事業；努力鉆研，學為人師；以身作則，行為示范。高考制度要改革，應試教育扼殺了學生與教師創新的積極性；教育體制要改為學術體制，讓真正懂行的教師任校長；改革考核評價制度，提高一線績優教師的工資待遇，而不是官本位下的“烏紗帽里分糖吃”。只有將“以人為本”作為地理教育的真正前提，創新性杰出人才才能脫穎而出。

二、教師的發展是地理教育培養杰出人才的關鍵

《地理教育國際憲章》中指出：“學習地理應該鼓勵學生進行質疑和探究。學生必須發展有助于解決當前和未來空間組織問題的地理技能。這樣，地理課就得以在社會、人道、審美和環境教育上發揮實質性的作用。學校的地理課應由專業教師任教，教師是最重要的教育資源。”基于此，也基于地理是一門復雜的學科，訓練有素的專業教師是必不可少的。然而當前我國廣大農村義務教育段的地理教師非地理專業是主流現象，這是教育短視行為的一個具體表現，導致許多學校地理課“開天窗”或地理課堂上科學性錯誤較多，誤人子弟。國家花了大力氣，為義務教育段的學校免費配齊各類地理教具和掛圖，而大部分學校由于缺乏專業地理教師，或工作責任心不強，未將地理教具和掛圖充分利用。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。只有一流的教師才有一流的教育，只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家。中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。在過去相當長的一段時間里比較重視知識教育和應試教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。因此，地理教育要想在培養創新杰出人才上有所建樹，培養出大批一流的地理教師是關鍵。

首先，地理教師在學校地理教育過程中應扮演好各種角色。如地理知識、原理、技巧的傳授者——此角色的完成不僅有賴于地理知識的豐厚，還涉及到策略、方法、技能、技巧等；地理校本課程的開發者——今后衡量地理教師專業化水平以及工作實績的重要標志，也許不會僅僅著重于教得如何，而是要看能否勝任地理課程的開發，包括課程開發前的調查，課程目標、內容、實施、評價等的確定，必要教材的編寫等；培養地理智能的輔導員——地理智能的培養是滲透在教學過程中的內向性、隱蔽性與潛在性的教學行為，不像知識傳授那么具體。但教師讓學生觀察一幅地圖，感知一種景觀，記憶一個地名，理解一條原理，分析一張表格，解決一個問題，往往是在進行智能培養；地理教學中的思想教育者——教學過程是師生共度的人生片段，教師和學生進行的不僅是知識的對話，也是感情的對話，思想的對話，人生的對話；課堂秩序的管理者——地理教師要在改進教學上尋找出路，教師在學生心目中產生一種勝任感和成功感，就能把和諧愉悅感染全班，即所謂“親其師才能信其道”；學生人格的示范者——地理教師的儀表、風度、教態、語言都會對學生起感染作用。教師對地理教學治學嚴謹、一絲不茍、居高臨下、游刃有余。對學生滿腔熱情，耐心誘導等教學態度都會對學生產生深刻影響。除了以上幾種“角色”之外，地理教師還實際上扮演了教具的制作者與保管著，收集地理信息的資料員，課外活動的指導者，地理教學論與教育心理學的專家角色。“多面手”不是天生的，而是在教學實踐中磨練出來的，眾多角色中“傳授者”仍然是中心角色。

其次，地理教師應具備良好的心理品質，才能更好地培養學生的心理品質。如廣泛的興趣愛好——地理學科涉及面極其廣泛，要生動地、聯系實際地講解地理知識，沒有廣泛的知識面是難以做到的；敏銳的洞察力：一是對自然與社會活動中的種種地理事物的觀察，開闊自己的視野，充實自身的知識，彌補課堂內容之不足，更好地開展地理教學。二是對學生學習過程的觀察，探索地理學習心理特點和規律；清晰的記憶力——主要表現在對教材內容、各種信息、學生情況等方面的熟悉程度；豐富的空間想象力——是地理教師必備的良好心理素養，是引導學生認識地理現象、掌握地理概念的前提，是研究地理問題、發展地理思維的基礎；綜合型的思維能力——地理教師具有良好的綜合能力，才能引導學生正確認識地理環境，把握要素聯系，培養學生良好的綜合思維品質；堅強的意志力——教到老、學到老，地理教師平時的鉆研教學規律、深入教改探索、長期觀察實驗、進行野外考察等活動，沒有鍥而不舍、堅忍不拔的意志力是不行的；強烈的感染力——教師的情操、情調、情緒、激情、心境、理智感、道德感、美感都會自然而然地影響學生。因此，地理教師要具有良好的情感、態度和價值觀，在教學過程中才能激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國、熱愛知識、熱愛創造的情感。

第三，塑造地理教師渴望成功的心理。在這支隊伍中，要形成一大批不甘滿足現狀而在教學生涯中辛勤耕耘、渴望成功的探索者。他們往往被有些人看成“瞎起勁”，而這正是他們的可愛之處。這種“瞎起勁”是一種可貴的求勝心理，是不斷超越自我的精神狀態，是追求創新精神的杰出人才。其主要表現如下。

喜歡親自探索自然奧秘，而不被書本局限，并敢于修正與補充其不足。

對現代教育技術的運用情有獨鐘，往往成為多媒體課件制作能手和基于網絡技術的地理教學高手。

重視指導學生的研究性與各類地理競賽活動，以期學生獲得優秀成績與榮譽。

著書立說是其追求，他們的地理教育能力與地理著作，對廣大地理教師和學生都產生很大的積極影響。

投身鄉土地理教學和鄉土教材編制，還被邀請擔任地方國土整治和地區發展規劃的參謀。

積極籌辦學校的專用地理教室、氣象哨和小型天文觀測站，經常指導各班學生和興趣小組利用第二課堂、節假日輪流參加地理實踐和實驗活動等。

十一屆全國人大、政協三次會議最近在北京隆重召開，會議的中心議題之一是“以人為本”，一切要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴；讓社會更加公正、更加和諧。堅持育人為本，大力推進素質教育，堅信地理教育能為培養出一大批杰出人才做出應有貢獻，使我國迅速置身于世界科技教育經濟強國之列。到那時，中國的老百姓更加幸福、更有尊嚴，中國的社會更加公平、更加和諧的美好目標就一定會實現!