如何進行地理概念教學(xué)

地理概念反映地理事物及其演變過程的本質(zhì)屬性，是對地理事物的高度概括和總結(jié)，是地理基礎(chǔ)知識的有機組成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本規(guī)律的關(guān)鍵。多年來，在高中地理概念教學(xué)中，筆者采用下列方法，收到了較好的效果。

一、列表比較法

列表比較法，即通過列表比對概念的異同及相互關(guān)系的方法。列表能簡潔、清晰地反映比較概念的區(qū)別和聯(lián)系，抓住概念的本質(zhì)特征。

二、屬性理解法

屬性理解法，即從地理概念中提取本質(zhì)屬性，并加以分析比較的方法。通過對概念屬性的理解，可找出概念間的聯(lián)系和區(qū)別，以達到真正理解和準確掌握之目的。

例Ⅱ：“自然資源和能源”概念的理解

對于自然資源可以從概念中提取其兩點基本屬性：一是自然屬性，必須是自然界中直接存在的；二是經(jīng)濟屬性，能夠用來產(chǎn)生經(jīng)濟價值，在當前經(jīng)濟技術(shù)條件下可利用的。而能源就不具備上述兩點基本屬性，只要能夠為人類提供能量的物質(zhì)或物質(zhì)運動，均稱為能源。它可以是自然界中直接存在的，也可以是人工制造的，這是兩者之間不同之處。但是，它們之間又具有交叉關(guān)系，其中，自然資源中能為人類提供能量部分的物質(zhì)或物質(zhì)運動，稱為能源資源。

三、實地觀察法

實地觀察法，即觀察者有目的、有計劃地運用自己的感覺器官或借助科學(xué)的觀測儀器，直接了解當前正在發(fā)生的、處于自然狀態(tài)下的地理現(xiàn)象的方法。通過實地觀察，可總結(jié)地理事物的本質(zhì)特征，把握概念內(nèi)涵。

例Ⅲ：“亞熱帶常綠闊葉林”概念的理解

學(xué)習(xí)這一概念時，可帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園里的樟樹、木荷、大頭茶等，并引導(dǎo)學(xué)生將它們與梧桐樹、楊樹、馬尾松等進行比較，通過比較可發(fā)現(xiàn)前三種樹種的葉片葉型較小、呈橢圓形、堅厚且成革質(zhì)、表面有厚的蠟質(zhì)層、光照下閃閃發(fā)亮，并且終年常綠，為典型的亞熱帶常綠闊葉樹，由這些樹種構(gòu)成的森林即是亞熱帶常綠闊葉林。而后三種樹種不具備上述特性，其中梧桐樹、楊樹是落葉闊葉樹，馬尾松是常綠而不是闊葉。這樣，通過實地觀察學(xué)生對常綠闊葉林的概念就形成比較全面的認識，真正達到理解和掌握的預(yù)期效果。

四、抓關(guān)鍵詞法

表達概念內(nèi)涵即地理事物本質(zhì)特征，往往只有幾個詞語。教學(xué)過程中，可通過巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，分析疑難點，達到化繁為簡、化抽象為具體的效果。

例Ⅳ：“天體”概念的理解

天體是宇宙間物質(zhì)的存在形式。學(xué)生對這一概念中的“物質(zhì)”并不難理解，而對“宇宙間”卻難以確定。在教學(xué)中必須指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以內(nèi)的物質(zhì)只能說是地球上的物質(zhì)，不能說是天體。地球大氣上界是宇宙空間與地球的界線，只要講清楚這一界線，學(xué)生就容易理解，明白地球大氣圈以外的恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、星際物質(zhì)、運行中的人造衛(wèi)星和宇宙飛船等都是天體。而停放在發(fā)射架上的人造衛(wèi)星或降落到地面的流星體殘骸即隕星就不是天體。

運用以上方法進行概念教學(xué)，還應(yīng)堅持“理論與實際相結(jié)合”的原則，在學(xué)生形成概念時，不僅要讓學(xué)生明確概念詞義，而且要讓其會論證和運用這些概念。同時設(shè)計一些習(xí)題，在學(xué)生初步理解和掌握這些概念后及時進行練習(xí)。這樣，既可檢查學(xué)生對概念的理解是否完整、準確，又能鞏固和深化對概念的理解和運用。