教育的精華:培養良好習慣

一直以來，都認為美國是一個崇尚自由、民主的社會，更注重個人的成就而沒什么集體的規范要求，個人自由高于一切。也許，在校園里美國的孩子是最自由的。但拜讀了《創造教育奇跡的55個細節》這本書后，卻發現原來自己大錯特錯了。

作者羅恩·克拉克，這位從未想過會走上教師崗位，渴望去發掘埃及法老的墓穴，渴望成為一名滿世界亂飛的戰地記者，渴望成為一名在外國執行秘密任務的間諜的年青人，自從在一個偶然的機會成為一名小學教師后，就抱著堅定的信念去影響每一位學生。在他的努力下，逐漸形成了自己的教育風格，并獲得2001年度美國優秀教師獎，被稱為“創造奇跡的男人”。

克拉克先生的經驗就濃縮在這本《創造教育奇跡的55個細節》中：“說話先要講禮貌；眼神溝通很重要；相互支持創奇跡；“謝謝”傳遞好心情；完成作業不拖延；行動迅速效率高；改正錯誤長經驗；誠實品質最可貴……”這55個細節，涵蓋了生活、學習的方方面面，小到餐桌禮儀，大到積極心態的培養，并針對這些細節提出了自己獨特的教育方法。其實，這些生活和學習的細節教師并不陌生，也深知其重要性，但為什么在自己的教育教學中沒有取得像克拉克先生那樣的成就呢?也許是教師每天忙忙碌碌，急著去解決問題，到處充當救火隊員，哪里著火了急著滅哪里，解決問題也只是停留在表面，做的工作大量是重復性的，并沒有靜下心來，防范于未然，去做創造性的系統的歸納總結。其實，這些細節與我國古代的兒童啟蒙讀物《三字經》、《千字文》等有一些異曲同工之妙，如“玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時。親師友，習禮儀……”，古人能把那么深奧的做人做事道理凝聚在一本小冊子中，深入淺出，并且讓懵懂的孩子讀得懂、背得牢、做得到，進而影響孩子的一生。克拉克先生也是如此，將這些細節一一落實到位以后，學生就能有如此翻天覆地的變化。這讓筆者想到了本校優秀班主任蔡老師，她可是學校德育系統的一面旗幟。哪怕班風、學風都堪憂的班級，在她的帶領下，不出一個學期，學生的面貌讓人賞心悅目，班風、學風煥然一新。她所介紹的經驗也都是一些很樸實的做法，如下課后就去班級逛逛、與學生多溝通、耐心給學生講道理、與家長多聯系等，并沒有什么驚天動地的大道理。她卻能用自己最勤勤懇懇的工作，對學生、班級精雕細琢，創造出的一個又一個奇跡。她的經驗，歸根結底也就是三個字：抓落實。正如《細節決定成敗》書中說的那樣：“光有認識還遠遠不夠，要通過嚴格的訓練使之成為習慣”。愛因斯坦也曾說過：“如果人們已經忘記了他們在學校里所學的一切，那么所留下來的就是教育。”也就是說“忘不掉的是真正的素質”，很明顯，遠是克拉克先生，近是蔡其園老師，他們給予學生的正是這種忘不掉的素質，換言之，即培養他們良好的習慣。從這一意義上說，教育的精華就是培養良好習慣。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有一句至理名言：“種下一種思想，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種人生。”可見，良好的習慣，是一個人終身受用不盡的財富。而培養習慣就要從日常的學習、生活細節做起。這里，簡單介紹感觸較深的兩個細節。

1 “謝謝”傳遞好心情

生活就像一面鏡子，你對它笑，它也會對你笑。一些基本的禮貌用語，如“對不起”“你好”“謝謝”……人人都知道。但是現在的學生，是被幾代人包圍、寵愛的小太陽，使用文明禮貌用語的次數越來越少。一直很疑惑，有些學生把家長、師長、同學對他們的關愛受之當然，不知感恩。“滴水之恩，當涌泉相報”，現在雖然不用這么夸張，但別人給予自己一分關愛，自己更應給予雙倍的珍惜和理解。有些學生，同學借他東西、老師給他獎品，他都認為理所應當，不說一聲“謝謝”。在學校里，筆者經常留意學生的言行，如果發現有學生沒有用禮貌用語，就會及時地給他們指出來。當學生走上社會工作崗位以后，他也許會慢慢發現，地球并不是只為他一個人轉的。正如比爾·蓋茨給職場新人的十句話中的一句：“If you think your teacher is tough，wait till you get a boss，Hedoesn’t have tenure，”(如果你認為你的老師嚴厲，等你有了老板再這樣想，老板可是沒有任期限制的)有付出有回報，互相尊重，這是人與人交往的起碼原則。

2 完成作業不拖延

教師總有一項極為苦惱，但需要常抓不懈的任務，這就是家庭作業。筆者也不例外，班上總會有幾個學生不完成家庭作業，盡管每天放學前都會讓各科代表把家庭作業寫在黑板上，并且一再強調，督促學生認真記好，保質保量完成。可第二天交作業的情況卻并不樂觀，如果教師問為什么不完成家庭作業，學生總會有各種各樣的理由：作業本忘帶了、忘記做了、不會做、不知道做什么……往往弄得教師哭笑不得，不知怎么辦才好。要讓每個學生都能完成家庭作業并準時交上來，確實需要費點勁。羅恩·克拉克在書中提到了幾種方法，其中一種是：做一條家庭作業記錄的橫幅，即在教室外貼一條巨大的橫幅，在上面簡單地寫著：全班所有同學連續完成全部家庭作業——天。每天檢查完每個學生的家庭作業之后，就去修改天數。如果學生表現好，就給予適當的獎勵。這是一個好方法，對他們是個正面的刺激。而筆者也一直試圖把這一方法加以改造，搬到自己的課堂上。考慮到如果是計算全班連續完成全部家庭作業的天數，一方面難以達到令人滿意的數字，久而久之，會使學生喪失信心；另一方面，也缺乏可比性，缺乏競爭對手，就失去了前進的動力和壓力。如果改為四個大組來競賽，橫幅換為“每個大組全體同學連續完成全部家庭作業——天。”以督促學生準時交作業，不知能否有更佳的效果。

當然，這只是書中截取的一兩個細節片段。抓落實，培養學生的習慣，前提是要對所有學生一視同仁。有時候，教師常常感嘆，為什么有那么多問題學生出現在自己的班級里，為什么他們總是有那么多的“鬼主意”。豈不知，正是這種偏見使得教師對這些所謂“問題學生”的教育方式產生了偏差，常常帶著有色的眼鏡來看待他們的，和其他的學生相比，對于他們教育的起點無形中低了很多，這談何公平?教育是沒有國界的，不論是中國還是美國，把學生教育好就達到了目的。而這本書中所介紹的對細節的關注，足可以反映出這位美國優秀教師對學生行為規范的嚴格要求，相對于中國教師來說有過之而無不及。而事實也證明，良好的學習、行為習慣，對學生的學習生活、人際交往及其一生都有著深遠的影響。

人生的長度不會改變，但是讀萬卷書、行萬里路則有可能改變人生的寬度和深度。讀一本好書就像喝一杯清茶、欣賞一幅名畫，越品越有味。克拉克先生的這本書讀起來異常輕松，沒有花哨的文字語言，也沒有循循善誘的教誨，有的只是最自然、樸實、流暢的語言，通俗易懂，像一位知心朋友把他的教學經歷，把他對學生、對教師這一職業的領悟娓娓道來，讓人于幸福的分享中不知不覺領略教育的真諦，的確是教育者，尤其是初為人師者不得不讀的一本好書。