讓寫作走向真實性

為了徹底改變學生寫作中的“假大空”現象，在寫作中必須體現五個真實性:即“真感情、真素材、真心話、真感覺、真個性。

一、 感悟生活，抒發淋漓盡致的真感情

作文是什么?作文是生活，寫作就是表達對生活的感悟;作文是情感，寫作就是自我真情的表白;作文是思想，寫作就是作者的獨立宣言;作文是創造，寫作就是展示探索成果。

總之，作文就是四個字“真、情、理、我，”即寫出一種生活的真，抒發一種內心中的情，辨析一個事物中的“理”，展示一個眾人中的“我”。白居易說:“感人心者，莫先乎情。”作文要想脫穎而出，就必須要有真切獨特的情感體驗。唯其真切，方能讓人感同身受;唯其獨特，方能令人為之動容。情感是習作的血液，“文以情生”“情動于中而形于言”。只要作者情感的閘門一打開，自然情到筆至，妙筆生花，這樣才能寫出真情至美之文。

作文中的我是獨一無二的自我，作文要抒發真感情，就要理直氣壯地表現“自我”。諸如描述我的夢想，傾吐我的肺腑之言，敘述我的一念之差，訴說我的煩惱，抒寫我的理想追求，發表我的主張見解，表現我的氣質風度等等。只要抒真情，我的個性就是健康的、美好的，我們要教育學生真情為文，在作文的磨煉中不斷發現自我，完善自我。

二、 拓展空間，積累豐富多彩的真素材

魯迅先生說:“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”學生習作是否有新意，取決于他們知識面的寬窄，生活經歷是否豐富。因此，拓展積累空間是決定學生自由表達的重要基礎。這就要求學生走進生活，因為生活是寫作的源泉。只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，寫作時才有事可敘、有景可描、有情可抒，寫出來的文章才能有聲有色、有情有景，讀起來才會感覺有滋有味。生活是本無字書，感悟生活，不僅要體驗生活、探索生活，還要挖掘生活中的真、善、美、假、惡、丑，形成作文的活水源頭。這樣積累的材料才會越來越豐富。

除此之外，還要讓學生多讀書，閱讀是寫作的基礎，書是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源，更是學生豐富的語言材料。學生通過閱讀適合的各種書籍，視野就會更寬，知識面就會更廣，積累的素材就會更多。這樣，作文時表達才豐富。

厚積才能薄發。這就要求學生在平時要多留心，無論是生活中、閱讀中，還是活動中，一旦有好的素材，就及時捕捉，并寫成片段，記錄下來，養成善積累的好習慣。

三、 敞開心扉，掏出內心深處的真心話

敞開心扉，離不開營造寬松自由的氛圍。教師要在教學過程中為學生創造更多的展示自我、表現自我的機會，做到老舍先生所說的“寫從心里掏出來的真心話”。要解放學生的心靈，讓學生真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。為學生營造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍，一個讓學生能在習作中暢所欲言的環境。

四、 解放思想，展現實實在在的真感覺

作文教學與作文寫作是語文學科中的一項重要內容。縱觀現在學生作文，絕大多數都是“逼”出來的、“榨”出來的，面對黑板上作文題目，他們只能是“忍看時間匆匆過，絞盡腦汁仍空空”。即使匆匆寫就，也是“偽作文”者居多。究其原因，是教師心中的健康、積極，有教育意義的“標準”在作怪。凡是與此“標準”相悖的內容，均會遭到“棒殺”。我們的作文教學的確是要引導學生談點有意義的，但也不能為了意義而給學生上一道緊箍。為了追求意義，學生不得不拋棄原本鮮活的生活素材，而去胡編亂造。于是“假大空”之作便應運而生。看來，這種“偽作文”的根源不在于學生，而在我們教師。那么，要解決這一問題，最佳的辦法是給學生的心靈松綁，讓學生放開手腳，是什么寫什么，想什么寫什么，“我手寫我口，我口說我心”。只有這樣，學生才能在自己的作文中找回實實在在的真感覺，才能大膽地把生活的體驗反映在自己的作文中，寫真人、記真事，說自己想說的話。

五、 改變方式，展示神采飛揚的真個性

習作時，要使學生的身心獲得真正的自由，就應允許學生自由傾吐，無拘無束，甚至隨心所欲。要倡導學生作文從思想到感情，從內容到形式，都放開手腳，自由作文。只有這樣，學生作文時才會真正做到自由表達，也才會表現出真情實感和獨特的個性。作文有了個性，就有靈性。優秀作品之所以感人至深，就是因為它洋溢著濃郁的個性色彩，搏動著感人的人格力量。文要張揚個性，就要理直氣壯地表現自我，讓學生享有充分的自由權。這樣不僅能增強學生寫作文的自信心，激發學生的寫作熱情，而且可以煥發學生的主體意識，使學生的作文個性飛揚。

總之，作文教學應順應時代的需求，樹立教學新理念。而培養創新意識，發揚創新精神，發展創造能力，則是每一個一線教師的神圣職責。

(許昌縣教師進修學校)