小學快速作文的新探索

筆者在多年的小學作文教學中深刻認識到:小學階段適當進行快速習作訓練，能激發學生的習作欲望和靈感，有利于開發學生的習作潛能和智力，提高學生的習作能力，收到良好的效果。

一、 注重生活積累，從培養學生觀察能力和閱讀能力入手，進行快速習作訓練

積累習作材料是進行快速習作訓練特別重要的一環。葉圣陶先生說:“生活是習作的源泉，源頭盛而文不竭。”《小學語文課程標準》明確指出:“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”豐富多彩的生活是習作的重要源泉。為了能使學生獲取更多的習作材料，達到快速習作的目的，教師不但要引導學生觀察大自然的草木蟲魚、風雨雷電等，還要有目的地組織學生觀察生活和體驗生活。從生活中積累習作材料，鼓勵學生參加各種文藝、體育、科技方面的活動，組織學生參加公益勞動，提供和創造與他人交流的機會。如給學生布置《趕集》《今天我當家》等生活方面的習作，讓學生把自己看到的、聽到的、想到的和自己親身經歷的事情寫成習作或日記，堅持不懈。這樣就解決了學生習作中寫什么的問題，讓學生“有米可炊”。又如開展課前十分鐘演講活動。演講的內容自由選取，講故事、說見聞、議難題、談感想、抒真情、談天說地等等。如一位學生演講的《當干部真難》真實地道出自己值日時的尷尬局面;另一位學生演講的《愛心行動》號召力強，激起充滿愛心的同學們為汶川地震災區小朋友伸出援助之手……這樣訓練不僅活躍了學生的思維，鍛煉了語言表達能力，而且使學生間接地學到了許多課本上學不到的知識，培養了他們觀察生活、關注社會的意識。

另外要注重閱讀。要求學生記讀書筆記，分類收集、摘錄、整理素材，為習作儲備材料，并且通過開展讀書活動，如“經典文誦讀比賽”“比比誰的摘抄棒”“大家都愛圖書角”等，來提高學生的習作水平。還組織學生辦手抄報，收聽新聞節目等，吸取間接經驗，擴大知識面。學生有了豐富的生活積累，就會有取之不盡的習作素材。同時，材料的積累要注意典型、準確、新穎，并要不斷豐富、更新，不斷翻閱記憶，積累的材料越多，習作的速度就越快。

二、 設定訓練目標，從培養和發展學生的創造性思維入手，進行快速習作訓練

培養和發展學生創造性的思維能力，不僅是大力進行語文教學改革，大面積提高教學質量的迫切需要，更是培養開拓型、創造性人才的需要。小學語文新課標對六年級的習作明確要求“40分鐘能完成不少于400的習作”。為了促使學生改變傳統的習作“無時性”的觀念，為了使學生盡快達到總目標，教師還給學生規定了明確而具體的訓練目標，它包括習作的范圍、分條陳述的具體要求、習作時間、字數、書面等。有了這些明確而具體的訓練目標，在寫作時學生思維高度活躍、思想高度集中，一見到習作題，就能立即進入最佳狀態快速成文。

三、 抓住評改環節，從培養學生評議能力和修改能力入手，進行快速習作訓練

快速習作課堂操作中最關鍵也最難處理的是“評議”這一環節。處理不當，要么使“寫”和“改”的環節得不到落實，要么貪快而收效甚微。在訓練過程中，教師要注意兩點，一是把握時機進行“熱處理”，也就是在學生的習作實踐剛剛結束時，便展開評議。比如寫一個給你留下印象深刻的一個人，先讓學生討論這篇文章的中心，同學們討論激烈:“贊揚老師的無私奉獻精神”“贊揚同學的助人為樂”“討厭虐待老人的媽媽”。針對學生第三種觀點的習作讓學生進行評議、“會診”。教師不失時機地點撥:“媽媽虐待老人是不對的，但媽媽整天忙忙碌碌地上班、操持家務，是多么辛苦啊，你(指小作者)應當用一分為二的觀點，贊揚優點，指出不足，不該用討厭的態度對待媽媽。”這樣的訓練，能減少學生在認識上的盲目性。二是選文時還要具有典型性，評議文章以兩篇為宜，不超過三篇，分優劣兩類。選文的標準教師在學生行文時已做到心中有數。

在快速習作批改的過程中，學生已掌握了各種有意義的修改符號。教師在學生的習作收齊后，應把習作分為兩類，挑選一組進行精批細改。精批細改后的習作，可張貼到教室后邊“小作家作品展”欄目內，供學生課外交流學習;優秀習作，可推薦到報紙、刊物上發表。因為每個學生都親自參與了快速習作的全過程，特別是在評議和修改的過程中，學生的主體作用和教師的主導作用得以充分發揮，學生習作能力和修改能力得到了很大的發展，所以也大大減輕了教師的工作負擔。

需要注意的是，小學快速習作訓練要根據小學生的年齡特點、心理特征和寫作基礎進行分階段、抓環節快速習作訓練。這個訓練主要在三、四、五、六年級進行，分初、中、高三個階段。在這三個階段中，抓住快速習作訓練的四個環節——審題、構思、行文、修改中的一項或幾項進行有重點地訓練。

快速習作由于其訓練方法的科學性，適應于不同層次的學生學習。經過強化訓練，學生對習作具有濃厚的興趣，到小學畢業時，學生均能達到“40分鐘完成不少于400字的習作”目標，并且大部分學生的習作能做到有中心，有條理，內容具體，感情真實，語句通順，書寫規范整潔。

參考文獻:

[1]楊初春.小學快速作文[M].長沙:湖南教育出版社，1999.

[2]邵榮霞.小學作文快速構思百法[M].武漢:湖北人民出版社，

2004.

(樂清市石帆鎮二小)